中等职业学校的办学理念是“以就业为需要”，这就要求中等职业学校教学内容要随着社会发展而不断变化的。但现在有些中等职业技术面对这种变化却没有作出任何改变，依旧墨守成规，这就导致教学质量日益下降。下面将主要分析中等职业学校教育管理工作的现状和改革措施。
一、中等职业学校教育管理工作现状
随着社会的不断发展，中等职业学校的毕业生逐渐不能满足社会对人才的要求，这是因为在教育管理工作并没有随着社会的发展而改革，还是墨守成规。具体表现为以下几点，首先在中职教育中，教师自身能力不足，出现教学断层，且在教学过程中只会按照课本从头讲到尾，没有形成自己对本课的独特观点，在教学方法上也过于传统，没有结合学生特点进一步创新，使学生在课堂学习中丧失对学习的兴趣，无法提高课堂效率。其次，在教育管理工作中，不能很好地结合学生的特性进行教育管理，中等职业学校是初中毕业生或同等学力的社会成员，文化素质较低，且有些学生上中等职业学校具有一定的勉强性，所以在校不遵守学校纪律，无心向学，甚至捣乱课堂教学，使教育管理工作无法顺利开展。最后，中等职业学校教学内容繁杂，没有针对性，随着社会的发展，中等职业学校的数量与日俱增，各个学校为了扩大自己的招生量，随意设置教学内容，用来吸引学生和家长的目观。但这造成的后果就是最后学生从学校毕业以后，不能及时找到工作，甚至是无法在社会立足。
二、中等职业学校教育管理工作改革策略
（一）打造教师队伍，创新教学方法。在新课程改革的大背景下，对中职教育又提出了新的要求，要求教师在教学过程中要注意培养学生自主学习能力，而目前中职教育管理工作还不能做到这一点，原因是现在中等职业学校的教师能力不足，在教学过程中没有自己的观点，只会照本宣科，还使用传统教学方法进行教学，这样做会打击学生学习的积极性，不利于提高中职教育的质量。针对此种状况，学校应该每周组织教师进行技能培训，并开展竞赛。或者开展校与校的教学交流，让教师在交流中提高自己的教学能力，弥补不足。教师也应该根据新课程改革的要求进行教学方法的创新，比如在教学中使用数字化教学，对学生进行生动全面的教学；创设具体情境进行教学，这样可以让学生快速进入学习氛围，有效地避免了学生学习感到枯燥这一情况；开展小组合作学习，这种教学方法可以使学生在学习中培养合作探究精神。总之，这些新兴的教学方法有利于提高教育管理工作的质量。
（二）加强实践课，并协调与文化课的关系。在中等职业学校的教学中，教师对实践课和文化课的关系模糊，并没有思考这两门课的主次关系，有时可能会出现用文化课的要求去要求实践课这种现象。加强实践课教学既是中等职业学校办学理念所要求的，也是新课程改革所要求的。但现在对中等职业学校如何开展文化课和实践课，出现了两种完全相反的观点，一是对文化课的教学的重视高于实践课的开展，提出这种观点的原因是中等职业学校的学生文化素质普遍不高，学校认为只有一个人文化素质高了，相对应的专业技能就会有所提升，这是学校对文化课的期望过高的表现。二是要加大实践课的课程量，忽视文化课的教学。这一部分人认为学生在中等职业学校学习，就是为了学习职业技能为以后的就业做准备，文化课应该让步于实践课，所以学校对文化课的安排也大大减少，一星期下来可能只有几节或是教师把文化课改成实践课。显然，这两种观点都不适用于现在教育部门对中职学校的教学要求。作为教育工作者，教师需要清楚地认识到实践课和文化课都同样重要，这是因为实践课是为以后学生参加工作做准备，符合中等职业学校的办学理念，而文化课有利于提高学生的文化素养，从而有助于学生的职业素质。所以教师要在加强技能课培训的同时，协调好实践课和文化课之间的关系。
（三）教育管理要立足学生自身的特点，指定教育管理原则。由于中等职业学校是初中毕业生，学生文化素质偏低，且有些学生上中等职业学校具有一定的勉强性，所以在课堂上无心学习，不注意听讲。这时学校应该结合学生的特点，从实际出发，坚持以学生为本的教学理念，培养学生自主学习能力。在班级教学中，教师要多关注学生，给学生开设心理辅导课程，让学生转变观念，从不愿学习转变为自愿学习。
总之，现在一些中职教育管理工作随着新课程的改革的开展，教育管理工作的一些弊端逐渐显露出来，这就要求教育工作者要根据具体情况，对学校教育管理工作进行改革，从而推进中职向更好的方向发展，提高中职教育质量。
参考文献：
［1］赵海菲，刘玉栋.浅析中职教育教学管理［J］.东方青年教师，2013（11）.
［2］何伟.浅谈中职教育教学管理工作［J］.中小企业管理与科技，2016（27）：110-111.
