摘要：税务会计课程的现行教学模式多以传统的方式进行，难以激发学习者的学习积极性，教学效果不佳。本文针对现存的课程教学问题，构建基于Blackboard平台的混合学习模式，探索适应应用型本科院校人才培养需求的教学模式，拓展高校教学改革的思路与方法。
关键词：Blackboard平台；混合学习；教学改革
1引言
税务会计课程是会计专业的核心课程之一，授课重点为企业涉税业务的核算及账务处理。随着经济的发展，近年税收法规变化频繁，经济业务核算越来越复杂，对于财务人员的涉税业务处理能力要求越来越高。应用型本科院校的人才培养须以市场人才需求为导向，因此以课程为导向的传统培养方式必须转变。进行税务会计课程教学模式改革，培养出具有自主学习、小组协作、分析决策和创新能力的人才，实现与用人单位需求的无缝衔接。
2现状分析
1、教学手段单一，无法激发学习兴趣
税务会计课程大都采用面授方法授课，实践课时较少甚至没有。重理论、轻实践教育的“填鸭式”教学，忽略了学习者的个性化学习需求，无法激发学习者的学习兴趣，因此学习效果不佳。
2、专业知识较多，但课时较少
以涉税业务账务处理、纳税调整和申报作为授课难点的一门综合能力要求较高的课程，不仅需要学习者熟练掌握变化频繁的税收法规，还要掌握纳税业务的账务处理。课堂面授每周2课时，学期共36课时。课时相对其他专业课较少，课堂没有时间深入理解和探讨实践问题。如何利用有限的时间掌握尽可能多的课程信息？
3 Blackboard平台混合学习系统构建
Blackboard学习平台（简称BB平台）成熟、稳定且可支持大用户量访问，交互能力强，该平台在国际及国内知名高校广泛应用。显然，引入BB网络平台进行教学改革，可在一定程度上解决上述的问题。因此，本文拟利用BB平台设计基于E-Learning（网络化学习）与Face to Face（面对面课堂教学）融合的混合学习（Blended Learning）系统，进行税务会计教学方法和教学模式的变革，期望最终提高教学效果。
1、BB平台课程设计策略
（1）课程定位
对课程定位的分析是教后续开展工作的重要指引。在教学实践中对教学对象的学习需求进行相应的分析，了解学习者对混合学习的兴趣和要求，设计网络课程的方案，确定课程资源库的主体内容。结合行业需求及往届毕业生就业情况，修订教学内容。规划网络课程的总体框架，建设符合本课程特征的资源库。
（2）学习动机
课程的设计强调以学生为中心，强调在学习过程中学生自主学习，才能激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生形成学习动机，加深对课程内容的理解。如每章对应的测试都是上完课以后，开放给学生使用的，并且有一定的时间限制，超期不能使用。讨论版的热点问题等讨论主题也是结合所学知识逐步增加的，这样学生才能学习致用，巩固专业知识。
（3）学习向导
网络课程在设计时，采用有效的指导路径引导学生。同时，给学习者留有自由选择学习资源的空间，由学生自己控制学习路径，根据需求自己形成个性化的学习目标内容。在学习者需要帮助的时候，还能够通过某些方式，比如外部资源链接和论坛等，得到有用的信息、建议或指导。
2、混合学习模式的构建
针对税务会计知识抽象、复杂和难以理解的特点，本文设计了课前、课内和课后“三环节”的BB平台混合学习模式。
（1）课前
教师布置课前预习任务，学习者自主探究式预习或小组协作学习式预习，在上课前通过网站及相关的资源库，提出问题。教师根据收集的问题进行归纳，挑选有代表性的问题作为本课程的学习任务，结合本章节的重点、难点，准备课堂讲授内容。
（2）课内
对于课程的核心内容及重点难点内容，由教师设计多媒体课件，搜集相关网络资源，在课堂讲解时引用。任课教师将课程内容进行分解，安排学习者自主学习和小组讨论，并形成小组观点。教师和学习者分别对其给予评价。对于课程核心的重点难点和在线讨论比较集中的问题，利用网络资源进行课堂讲授、分析和总结。教师布置有关习题，并提供部分网络资源指导学习者进行学习，探讨，寻找答案。
（3）课后
在学习者自主学习过程中通过网络在线学习，进行网上讨论。学习者有疑问的地方，教师在线答疑。教师根据教学计划安排相关的混合讨论任务，进行案例分析。线上和线下两方面同步进行，从而保证了讨论的效率。在线讨论通过“论坛”进行，离线讨论通过学习者自由组合分组进行。网络课程提供的案例，学习小组有明确的任务。组内分工可以培养学习者的团队意识，组内资源共享、头脑风暴等促进学习者相互交流与沟通。
在平台上设计测验模块，包括题库、个人成绩簿和课程统计等。为方便教师掌握学习进度，可在线实时统计每位学习者登陆次数、各版块点击次数以及测试成绩等。
4 Blackboard混合学习系统实践效果
税务会计BB平台采用课堂教学与网络学习结合在一起的混合学习，在教学实践中取得了一定的成效。
1.实现学习效果的提升：多种学习方式的混合
将课堂学习与网络学习有机结合，将自主学习与协作学习、教师面授学习相结合，课堂学习与课前、课内、课后学习相结合，提高了学习的最终效果。
2.实现教学内容的变革：学科课程基础知识、基本结构和扩展知识的混合
BB学习平台资源丰富，不仅有课程基础知识，在课程资源库中还提供了大量的税务会计相关拓展资料。学习者还可通过平台直接链接到国内税务会计研究相关的各大网站，查询最新的税务、会计动态及法律文件资料。课堂教学强调基础结构与基本知识，网络课程强调扩展知识，学习者可以根据自己的需要进行个性化学习。
3.实现学习模式的创新：自主学习与协作学习的混合
自主学习质量直接决定学习的质量。BB学习平台设计了自学向导模块，讨论版模块中设计了案例分析、热点问题讨论、课后思考题讨论等主题，学习者可以进行自主学习或小组协作学习，从而实现了学习模式的创新。平台上还设立了在线答疑，拓展课堂教学的时间和空间，提高学习者对相关问题的理解和分析能力。
5小结
税务会计课程课堂教学强调概念的理解及转化，注重理论知识的传授。而网络学习着重培养学习者的学习独立性和创造性。课堂教学不能充分照顾学习者学习快慢的差异，而网络教学可让学生自己调整学习进度，且不会额外增加课堂学时。采用课堂教学与网络学习结合在一起的混合学习，可使两者优势互补，有助于激发学习者的学习兴趣，获得最佳的学习效果。
