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历史学科的情感目标与情感目标教学

情感教学作为历史学科教学开展中的一种重要手段和教学理念,在新课程标准下,如何通过情感教学有效提升学生的历史情感与责任使命,进而达到相应的教学目标,成为当前教学研究所关注的重点。与其他学科相比,历史学科中蕴含有更为丰富的情感教学素材,而历史教学的重要目的则是要求老师通过对这些情感素材的运用,逐渐形成以学生为主体的现代化教学体系,达到相应的教学目的。下文在进行历史学科情感教育分析基础上,对历史学科教学...[查看详细]

中学历史学科加强生态环境教育的思考

近日,中共中央文献研究室编辑了《习近平关于社会主义生态文明建设论述摘编》,该书第二篇重点阐述“贯彻新发展理念,推动形成绿色发展方式和生活方式”。习总书记指出走向生态文明新时代,建设美丽中国,是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要内容。2017年7月13日,首届全国青年环保风云会在南开大学举行。本次会议以“生态文明建设与青年责任”为主题,与会领导对青年环保力量积极担负生态文明建设责任的行为表示赞赏并寄...[查看详细]

“体验式”历史学习拓展训练探究

【摘要】本文在阐述体验式学习理论内涵基础上,探索了“情景体验式”历史学习的可行性、实施策略、反馈情况、优势与局限、实践启示等问题,以期提高体验式历史学习方式的有效性,深化学习历史的方式。【关键词】“体验式”学习;历史学习;“情景体验”;拓展训练;实施策略;实践分析一、“体验式”学习理论1、体验式学习的内涵体验式学习是在传统的历史课堂学习之外,充分利用课余时间、日常生活和节假日时间,有效利用和开发各...[查看详细]

研究性教学在历史学科教学中的价值及实施

摘要:研究性教学与历史学科的价值追求高度契合,历史学科研究性教学的前提是教师对历史教学本质的认知转变以及以历史教科书为基础的教学资源拓展。在具体实施中,首先要激起学生的学习兴趣,通过创设历史情境,拓展乡土历史材料,引导专题研究,最终丰富学生的精神世界并增进其历史感。关键词:研究性教学历史学科价值追求教科书一、研究性教学与历史学科的价值追求高度契合研究性教学构建于布鲁纳的“发现学习模式”和皮亚杰的“...[查看详细]

浅析德育教育在历史学科教学中的渗透

历史学科中蕴含着丰富的德育素材,由于其以史明理的特点,在德育渗透方面发挥着其他学科无法比拟和替代的作用。一、历史教学渗透德育教育的优越性中华文明源远流长,中华民族在几千年的历史长河中,既创造了璀璨夺目的文化又铸就了中华民族自强不息的优良品质,形成了以杰出历史人物为脊梁,以博大精深的思想宝库为源泉和以丰富多彩的文化遗产为特征的精神财富和物质文明。历史是永恒的建设性的道德产物。(杜威语)历史学科渗透德...[查看详细]

激发历史学习兴趣,点燃智慧的火花

我国古代大教育家孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。心理学家皮亚杰说:所有智力方面的工作依赖于兴趣。当今经济全球化日益加快,各种思想文化相互激荡,政治多极化趋势持续发展。在这种国际形式背景下,如何保持和发扬中华民族文化的传统,激发学生的爱国主义情感,就成为历史教育不可回避的问题。与此同时,新形势也对基础历史课程提出了新的任务和新的要求。这一点在新的历史课程标准中明显的体现出来。课程改革突出...[查看详细]

创新,让历史学习不再难

历史学科反映过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知,因此在传统的教学中往往是教师教得枯燥单调,学生学得乏味无趣,达不到预期效果,提高不了课堂教学效率。那么,如何提高初中歷史课堂教学效率呢?本人结合多年课堂教学实践,就初中历史课堂教学创新六法进行阐述。一、点面交叉法。拓展历史知识内容历史课的点面交叉法,目的是在课堂教学中尽量让学生获得更多的知识,并使之融会贯通。最重要的是要找准...[查看详细]

研究性学习在高中历史学科呈现方式的研究

一、研究性学习教案设计的特点(1)开放性。在常规教学中教学设计的对象固定,重点难点明确,教师在进行教学设计时只要通过对内容的研究就可以确立教学目标。而在研究性学习中,这些常规的东西都具有了不确定的特点,因而教学设计只能是对下一阶段工作进行粗线条的估计,是一种对未知过程的想象与摸索,它需要最大限度地发挥教师的创造力,整个设计过程是开放的。(2)动态性。研究性学习强调的是过程,而不是结果。由于这一过程...[查看详细]

激发学生历史学习兴趣的尝试

激发学生历史学习兴趣的尝试偉大的教育家孔子曾言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这句话精辟地阐述了兴趣在学习中的作用,即兴趣是最好的老师,有了浓厚的兴趣就等于成功了一半。现今中学生课业负担重、心理压力大、厌学情况严重,尤其是对在中考中占分较低的历史学科而言,更是一大顽症。那么如何把新的教学理念贯穿到实际教学中呢?如何开展丰富多彩的教学实践活动,来增强学生学习历史的兴趣?如何体现学生在课堂中的主...[查看详细]

探讨作为“他者”的历史———梅洛-庞蒂的历史观念

梅洛-庞蒂重新阐释笛卡尔式的我思,以知觉作为认识自身和世界的起点。知觉不同于意识层面的一系列逻辑判断,而与另一要素密不可分身体。通过身体,个体以具有感知和行为倾向的意识与世界遭遇,因此知觉的真正主体是基于身体寓居于世界之中的个体,超越了纯粹意识反思的圉限,作为一个存在的合集,即我作为身体存在与我在世界中存在的统一;同时,主体所在的固有的场及其存在维度不止自然世界,还有社会和人的历史。由此,历史作为...[查看详细]

探讨伪善的历史书写——关于《北鸢》

一对于任何一个当代作家来说,如何处理历史题材一直是一个棘手的命题。作家在其创作过程中,选择返归历史意味着一个世界的重构。然而大部分历史所存留的只剩下文字与符号,过去的历史往往逃脱了作家的个人经验范围。如何将个人经验经过艺术化的处理使其安放于过去的历史当中,则是对于作家极大的考验。小说被认为是一个民族的秘史,这个论断无疑表明小说承载了主流历史话语之外的隐秘的心思。葛亮的两部长篇小说,从《朱雀》《北鸢...[查看详细]

探究元小说的“自我意识”与“历史意识”

一、元小说元小说这一概念首见于美国作家威廉加斯的《小说与生活中的人物》(FictionandtheFiguresofLife,1970)。此后,评论界对元小说做出了种种不同的释义。加拿大评论家琳达哈琴将元小说定义为有关小说的小说也就是自身包含着评论自己叙述和/或语言身份的小说。与此类似,英国评论家帕特里夏沃认为:元小说这个术语指的是这样一种小说创作,它自觉地、系统地关注其作为人工制品的地位上,以此...[查看详细]

十月革命的百年省思探讨

1917年10月25日(俄历),列宁领导布尔什维克取得了十月革命的胜利,建立了从内容到形式都不同于以往的新政权形式苏维埃政权,把科学社会主义从理论变成了实践。十月革命不仅改变了俄国历史进程,也改变了世界历史进程。十月革命的胜利,结束了俄国按照西方资本主义发展道路发展的进程,开启了社会主义制度的伟大实践,千百万劳动者改变了自己的命运,成为新制度的建设者。在列宁的社会主义实践中,经过曲折,列宁最终找到...[查看详细]

浅析中共中央进京“赶考”背后的历史意识与精神资源

2013年7月11日,党的群众路线教育实践活动开始不久,习近平就来到西柏坡,重温中共中央离开中国革命最后一个农村指挥所赶赴北平的历史,指出:当年党中央离开西柏坡时,毛泽东说是进京赶考。60多年过去了,我们取得了巨大进步,中国人民站起来了,富起来了,但我们面临的挑战和问题依然严峻复杂,应该说,党面临的赶考远未结束。历史是最好的教科书。对我们中国共产党人来说,中国革命历史是最好的营养剂。60多年间,一...[查看详细]

浅谈中华民族文化自信的三种根基

为中华文明史的发展提供一个有丰富内涵的起点中华民族的文化自信奠基了中华文明绵延不绝的自主发展历史,反过来,中华文明绵延不绝的自主发展史进一步凝聚了中华民族的文化自信心。我们的文化自信,一方面给中华文明的历史发展提供了一个有丰富文化内涵的起点。有了这个起点,我们的任何努力都是在丰富壮大自己,使中华民族和中华文明不仅得以延续,而且一旦时机成熟就会激发出勃勃生机。有了这个起点,作为中华民族的我在变化之中...[查看详细]