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浅析德育教育在历史学科教学中的渗透

历史学科中蕴含着丰富的德育素材,由于其以史明理的特点,在德育渗透方面发挥着其他学科无法比拟和替代的作用。一、历史教学渗透德育教育的优越性中华文明源远流长,中华民族在几千年的历史长河中,既创造了璀璨夺目的文化又铸就了中华民族自强不息的优良品质,形成了以杰出历史人物为脊梁,以博大精深的思想宝库为源泉和以丰富多彩的文化遗产为特征的精神财富和物质文明。历史是永恒的建设性的道德产物。(杜威语)历史学科渗透德...[查看详细]

激发历史学习兴趣,点燃智慧的火花

我国古代大教育家孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。心理学家皮亚杰说:所有智力方面的工作依赖于兴趣。当今经济全球化日益加快,各种思想文化相互激荡,政治多极化趋势持续发展。在这种国际形式背景下,如何保持和发扬中华民族文化的传统,激发学生的爱国主义情感,就成为历史教育不可回避的问题。与此同时,新形势也对基础历史课程提出了新的任务和新的要求。这一点在新的历史课程标准中明显的体现出来。课程改革突出...[查看详细]

创新,让历史学习不再难

历史学科反映过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知,因此在传统的教学中往往是教师教得枯燥单调,学生学得乏味无趣,达不到预期效果,提高不了课堂教学效率。那么,如何提高初中歷史课堂教学效率呢?本人结合多年课堂教学实践,就初中历史课堂教学创新六法进行阐述。一、点面交叉法。拓展历史知识内容历史课的点面交叉法,目的是在课堂教学中尽量让学生获得更多的知识,并使之融会贯通。最重要的是要找准...[查看详细]

研究性学习在高中历史学科呈现方式的研究

一、研究性学习教案设计的特点(1)开放性。在常规教学中教学设计的对象固定,重点难点明确,教师在进行教学设计时只要通过对内容的研究就可以确立教学目标。而在研究性学习中,这些常规的东西都具有了不确定的特点,因而教学设计只能是对下一阶段工作进行粗线条的估计,是一种对未知过程的想象与摸索,它需要最大限度地发挥教师的创造力,整个设计过程是开放的。(2)动态性。研究性学习强调的是过程,而不是结果。由于这一过程...[查看详细]

激发学生历史学习兴趣的尝试

激发学生历史学习兴趣的尝试偉大的教育家孔子曾言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这句话精辟地阐述了兴趣在学习中的作用,即兴趣是最好的老师,有了浓厚的兴趣就等于成功了一半。现今中学生课业负担重、心理压力大、厌学情况严重,尤其是对在中考中占分较低的历史学科而言,更是一大顽症。那么如何把新的教学理念贯穿到实际教学中呢?如何开展丰富多彩的教学实践活动,来增强学生学习历史的兴趣?如何体现学生在课堂中的主...[查看详细]

探讨作为“他者”的历史———梅洛-庞蒂的历史观念

梅洛-庞蒂重新阐释笛卡尔式的我思,以知觉作为认识自身和世界的起点。知觉不同于意识层面的一系列逻辑判断,而与另一要素密不可分身体。通过身体,个体以具有感知和行为倾向的意识与世界遭遇,因此知觉的真正主体是基于身体寓居于世界之中的个体,超越了纯粹意识反思的圉限,作为一个存在的合集,即我作为身体存在与我在世界中存在的统一;同时,主体所在的固有的场及其存在维度不止自然世界,还有社会和人的历史。由此,历史作为...[查看详细]

探讨伪善的历史书写——关于《北鸢》

一对于任何一个当代作家来说,如何处理历史题材一直是一个棘手的命题。作家在其创作过程中,选择返归历史意味着一个世界的重构。然而大部分历史所存留的只剩下文字与符号,过去的历史往往逃脱了作家的个人经验范围。如何将个人经验经过艺术化的处理使其安放于过去的历史当中,则是对于作家极大的考验。小说被认为是一个民族的秘史,这个论断无疑表明小说承载了主流历史话语之外的隐秘的心思。葛亮的两部长篇小说,从《朱雀》《北鸢...[查看详细]

探究元小说的“自我意识”与“历史意识”

一、元小说元小说这一概念首见于美国作家威廉加斯的《小说与生活中的人物》(FictionandtheFiguresofLife,1970)。此后,评论界对元小说做出了种种不同的释义。加拿大评论家琳达哈琴将元小说定义为有关小说的小说也就是自身包含着评论自己叙述和/或语言身份的小说。与此类似,英国评论家帕特里夏沃认为:元小说这个术语指的是这样一种小说创作,它自觉地、系统地关注其作为人工制品的地位上,以此...[查看详细]

十月革命的百年省思探讨

1917年10月25日(俄历),列宁领导布尔什维克取得了十月革命的胜利,建立了从内容到形式都不同于以往的新政权形式苏维埃政权,把科学社会主义从理论变成了实践。十月革命不仅改变了俄国历史进程,也改变了世界历史进程。十月革命的胜利,结束了俄国按照西方资本主义发展道路发展的进程,开启了社会主义制度的伟大实践,千百万劳动者改变了自己的命运,成为新制度的建设者。在列宁的社会主义实践中,经过曲折,列宁最终找到...[查看详细]

浅析中共中央进京“赶考”背后的历史意识与精神资源

2013年7月11日,党的群众路线教育实践活动开始不久,习近平就来到西柏坡,重温中共中央离开中国革命最后一个农村指挥所赶赴北平的历史,指出:当年党中央离开西柏坡时,毛泽东说是进京赶考。60多年过去了,我们取得了巨大进步,中国人民站起来了,富起来了,但我们面临的挑战和问题依然严峻复杂,应该说,党面临的赶考远未结束。历史是最好的教科书。对我们中国共产党人来说,中国革命历史是最好的营养剂。60多年间,一...[查看详细]

浅谈中华民族文化自信的三种根基

为中华文明史的发展提供一个有丰富内涵的起点中华民族的文化自信奠基了中华文明绵延不绝的自主发展历史,反过来,中华文明绵延不绝的自主发展史进一步凝聚了中华民族的文化自信心。我们的文化自信,一方面给中华文明的历史发展提供了一个有丰富文化内涵的起点。有了这个起点,我们的任何努力都是在丰富壮大自己,使中华民族和中华文明不仅得以延续,而且一旦时机成熟就会激发出勃勃生机。有了这个起点,作为中华民族的我在变化之中...[查看详细]

探析中国崛起的文明特质与世界意义

长期以来,国际社会对中国崛起颇多微词。迅速崛起的中国在给世界带来震撼的同时,也遭到了难以尽数的歪曲诽谤和肆意抹黑。其原因在于,西方世界囿于自身立场确乎难以认识到,今日中国的现代化战略崛起是一个真正的文明型国家的崛起,在崛起方式和文明高度上,实现了对近代以来西方大国的真正超越。一、大国崛起的西方困境西方大国大多凭借武力扩张而实现了暂时的霸权地位。自民族国家诞生以来,从葡萄牙、西班牙、荷兰、英国,到美...[查看详细]

探析用历史的、哲学的、全球的眼光看世界社会主义理论与运动

1516年秋,托马斯莫尔撰写的《关于最完美的国家制度和乌托邦新岛的既有益又有趣的金书》发表。该书后来以《乌托邦》闻名于世。从那时到现在,对资本主义进行解构和批判的社会主义从空想到科学、从理论到制度走过了整整500年的历程。在21世纪的今天,用历史的、哲学的、全球的眼光观照世界社会主义的理论与运动,旨在构建中国特色社会主义的坐标,使我们在新的创造历史的活动中获得走向未来的新的、更高的起点,取得新的、...[查看详细]

分析十月革命的历史贡献——兼谈实事求是地评价十月革命

苏联解体、东欧剧变过后,国内外学术界对俄国十月革命的质疑、非议和争议开始多起来。因此,纪念十月革命一百周年,需要实事求是地评价十月革命,充分肯定它的历史地位,牢记它的历史贡献。十月革命实现了社会主义从理想到现实、从理论到制度的伟大飞跃,创建了世界上第一个社会主义国家,丰富和发展了马克思主义,开辟了十月革命道路,推动了世界社会主义的大发展。同时,我们也要看到十月革命的历史局限性,认真总结历史的经验教...[查看详细]

探析海外视阈下的中国模式及其世界影响

中国模式不仅属于中国,而且属于世界。中国模式的形成与发展既受国际环境的影响,顺应经济全球化的发展大势,同时又反过来极大地影响了世界历史的进程。中国模式不仅体现在经济增长方面对世界发展的贡献,而且中国倡导的价值观和所采取的对外政策在世界范围内逐渐产生了共鸣和影响力。正如俄罗斯学者亚诺夫斯基(Яновский)所说:中国经验具有重要的意义,我们清楚地知道,这一经验中的很多方面具有民族特点,但其中亦不乏...[查看详细]