摘 要 分析了《供热工程》在教学中存在学时少内容多及教学效果差的问题，针对性地提出从教学内容、教学方法、课程体系等方面的解决方法，为进一步完善该课程教学提供参考依据。
关键词 供热工程 存在问题 解决方法
一、课程内容简介及在本专业中的作用
《供热工程》是建筑环境与能源应用工程专业的必修专业课之一，它是为了保证建筑物的卫生和舒适，生产、输配和应用中、低品位热能的工程技术。其内容分为“室内供暖工程”和“集中供热工程”两部分，分别从室内供暖系统的设计热负荷、末端装置、系统水力计算、室内蒸汽供暖系统及集中供热系统的热负荷、热源、系统水力计算、水力工况、集中运行调节、管线敷设构造、管道应力计算、系统自动化等方面阐述，形成了较为完整的供热工程理论体系。
二、课程教学中存在的问题
由《供热工程》课程内容可以看出，本课程内容繁多，系统性强，实践性强，然而，随着重基础的教育改革逐渐深入，专业课学时大幅削减，学时少与内容多矛盾突出；同时，该课程系统性及实践性强，而在南方地区几乎没有工程应用案例，学生觉得内容抽象、难以理解，学习兴趣低；仅仅依靠课堂理论教学，远远不能达到课程教学要求。
三、课程教学探讨
针对《供热工程》课程教学中存在的问题，本文探讨了相应的解决对策。
（一）学时少与内容多的矛盾
现行本专业本科培养计划中，《供热工程》课程学时基本都不超过32学时，学时减少，学时与内容矛盾突出，为了解决该矛盾，谈谈笔者在教学中的几点做法：
1、筛选教学内容
《供热工程》内容多，在32学时内需要遵循“不重复讲述”原则筛选教学内容，例如，南方地区以“室内供暖工程”为教学重点；可删去“钢制辐射板、暖风机、传统热水供暖系统水力计算及室内蒸汽供暖系统水力计算”不讲；在“集中供热”内容里，可删去“热水网路的水力计算和水压图、热水供热系统的水力工况”不讲，上述内容在《流体输配管网》课程里都已讲过。
2、加强系统性，建立课程体系的概念
工程类专业课的共性就是系统性强，供热工程亦不例外。本课程即使经过筛选，内容还是较多，带来的问题是有诸多细节需要阐述清楚，这往往会使教学陷于过多的局部细节之中而忽略了内容的整体系统性。因此，教师在讲述每部分内容时，需要首先讲述该部分内容在整个课程中所处的位置及意义，让学生在学习该课程的过程中，逐渐建立起课程体系的概念，不至于茫然。
3、简化公式推导，注重结果和应用
在课堂上对理论公式原则上不进行具体的推导，只给出推导思路和方法，重点讲述结果和应用。
（二）学习兴趣低与教学要求高的矛盾
本课程实践性强，仅仅依靠课堂理论教学，不但学生觉得枯燥、学习兴趣低，而且达不到理想的教学效果。针对该问题，笔者从以下两方面进行改良，一是丰富教学内容：不局限于教材理论知识，同时添加规范（《民用建筑供暖通风与空气调节设计规范》及《城市热力网设计规范》、标准（《采暖散热器散热量测定方法》、《地面辐射供暖技术规程》等）及工程案例，使理论知识与工程实践密切结合，不致所学知识为空中楼阁，多媒体教学手段可以很好地实现这一目的。二是自主式教学：教师精讲重点、难点，一般知识点可由学生学习后走上讲台进行讲述，这种方法在提高学生备课兴趣的同时，教师可发现学生学习的问题所在，达到教学相长的目的。
四、结论
本文分析了建筑环境与能源应用工程专业《供热工程》课程教学存在学时少内容多及教学效果差的问题，针对该问题，提出以下解决方法：筛选教学内容、建立课程体系、简化公式推导、丰富教学内容、自主式教学，为完善该课程教学提供参考。
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