[摘要] 精品课程建设是高等学校课程改革与建设的重大举措，也是专业人才培养模式的重要体现。本文对长春医学高等专科学校眼科学精品课程建设过程中的组建优秀教学团队、进行教学改革、建立质量监控体系等内容进行阐述，以形成“长、宽、高”立体式的课程特色。精品课程的建设提高了教师的教学水平，对于培养具有扎实的眼科学基础的应用型眼视光技术人才起到了促进作用。
[关键词] 眼科学；精品课程；实践；探索
[Abstract] The construction of elaborate course is the major measure of college course reform and construction，and also the important reflection of professionals training model.This article describes forming of the excellent teaching team，teaching reform and building quality control system etc. in the process of the construction of ophthalmology elaborate course in Changchun Medical College in order to form the vertical course features of the length，width and height.The construction of elaborate course can improve the teachers′teaching level and play a promoting role in training applied talents with solid foundation of ophthalmology eye optical technology.
[Key words] Ophthalmology；Elaborate course；Practice；Exploration
1 组建优秀的教学团队是精品课程建设的前提
高职高专教育侧重培养高素质技能型人才，因此，建立一支高素质、高技能、双师型的师资队伍是高职院校精品课程建设的首要前提条件[5]。本课程组“双师”结构为67%。课程组的教师除了取得国家执业医师资格证外，还结合眼视光技术专业的特点，参加了吉林省人力资源和社会保障厅验光员的培训及考核，取得了高级考评员资格，并参与了“吉林省职业鉴定眼镜验光、定配考试”的组织及鉴定工作。近年来，课程组坚持“以就业为导向，以服务为宗旨，以学生的职业技能提高为核心”的办学思路，在教学改革和服务社会方面都取得了很大进步，形成了一支专兼结合、师资结构合理、师德高尚、教风优良、具有创新精神和较宽视野的优秀教学团队。
2 进行教学改革是精品课程建设的核心
课程定位紧紧围绕眼视光技术专业人才培养目标的具体要求，通过任务分析对岗位进行深入分析与反复论证，明确眼视光技术专业的核心知识与能力，并结合培养对象的特点，确定本课程的课程目标、课程体系、教学内容与教学方式等[6]。《眼科学》的课程内容与国家职业资格标准相衔接，对学生的职业能力培养和职业素养养成起到了主要支撑或明显促进作用，且前、后续课程衔接得当。前期是医学基础课程如《人体解剖》《生理学》《药理学》《临床医学概论（二）》等，这为本课程的开设奠定了必要的医学基础和临床知识，本课程又为后续《验光技术》《角膜接触镜的验配技术》《眼镜技术》《眼视光特检技术》等专业课程打下了坚实的基础，因此，本课程是专业的核心课程，是非常重要的专业基础课程，也是职业资格考试的内容之一，是培养眼视光技术高等技术应用性人才的重要支柱。 2.1 针对性与适用性教学内容的选取
课程教学内容适用性强，以“实用”为目的，以“必须、够用”为原则，加强教、学、做的有机结合。在理论授课中，突出临床实际应用和职业资格考试内容相衔接，学生通过学习，熟悉眼科临床知识，掌握眼科检测技术，掌握常见眼病的检测技术及临床表现、预防、诊断、治疗的基本方法与技能，既能在临床实践中配合眼科医生进行眼视光技术工作，又能在眼镜行业进行验光配镜工作，并能进行初级眼保健和防盲工作。精品课程教学内容的合理安排，对学生技能和专业的拓展能力形成具有非常重要的作用[7]。教学内容做到产教深度融合，“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”，将“眼镜验光员”和“眼镜定配工”职业资格标准的要求融入到课程内容中，推进职业证书和学历证书“双证书”制度，以岗位胜任力为主线，够用为度，实用为主，技能为重。
以真实工作任务及其工作过程为依据，整合序化教学内容，注重学生职业能力培养和职业素养养成，让学生在掌握基础理论知识的同时了解最新的科研动态和成果，逐步达到精品课程建设的要求，使教学内容具有先进性、科学性，及时反映本学科领域的最新科技成果[8]。眼科学在学生第二年的第三学期开课，此阶段的学生已经具备了医学基础和临床医学概论的相关知识。眼科学88学时，分眼科学基础和眼科学临床两部分，前者包括眼的解剖与生理、眼的胚胎发育、眼科用药及常见症状检查等，后者包括眼前节、眼后节常见眼病及眼科新进展。实训分为校内实训、医院见习、毕业实习三个阶段。
高职教育以培养高技能人才为目标，应针对实际岗位任务需求选用先进、适用的教材，与行业企业合作编写工学结合特色系列教材、教参等资料，使用由课程负责人为副主编的人民卫生出版社出版的全国高职高专卫生部“十二五”规划教材、供眼视光技术专业的《眼科学基础》《眼科学习题指导》和华中科技大学出版的《临床基本技能》等教材。
2.2 灵活多样的教学模式和教学手段的应用
在教学模式的设计与创新上，坚持工学结合原则，与行业共同开发以职业需求为导向的教、学、做一体化课程教学资源，如《教学计划》《教学大纲》《毕业实习大纲》《毕业实习手册》《实训操作流程》《实训考核标准》等教学文件，同时聘请有丰富实践经验的一线临床医师指导学生的见习及实习。
注重学思结合，采取启发式、讨论式、参与式教学，帮助学生学习。采用多种教学模式相结合的方式，如将多媒体与传统的录像、板书、模型（眼球的模型）相结合，静态与动态（动画）相结合，病例探讨与手术录像相结合，学生分析，教师总结，体现以学生为主的教育理念。课堂与实习地点一体化的行为导向模式真正做到了“教、学、做”一体化，体现了知行合一。学生二年级进入临床见习，与行业深度融合，注重学习行业的新知识、新技术、新观点和新方法，显著提高了学生临床实际工作能力。
加强考试改革，在考试方式上将单一形式的书面笔试改为综合测评法，将平时考核与期末卷面成绩相结合。平时成绩构成包括考勤（10%）、平时作业（10%）、期中考试（10%）、平时学习态度及综合表现（10%），总评成绩构成包括期末考试卷面成绩（60%），平时成绩（40%）。期末考试试卷包括选择题、简答题及病例分析题三种类型，成绩录入到质量分析系统，通过试卷分析，得到试题的效度、信度及难度，借此指导教师在今后教学中改进教学方法[7]。
2.3 校内、校外实训基地的建设
学校与医院及眼镜行业共同设计开发校内实训室能够满足课程实训的需要，可以提高学生的实践能力及职业能力。本课程有2个校内技能实训室，配备检眼镜、视力表灯箱、电动瞳孔对光反射模型等先进的仪器设备，并有多媒体教学设备，可容纳50个学生进行实训。
积极建设长春爱尔眼科医院、长春一诺眼科医院、吉林省近视防控中心、吉林省易视顿光学有限公司、富士华眼镜行等校外的实习基地，签定了“教学医院”及“顶岗实习协议书”，为课程的见习、实习提供真实的工作环境，使学生充分体验企业文化及医院眼科所需的职业综合素质。
3 建立教学质量监控体系是精品课程建设的保障
严格的规范化教学质量监控是保障教学质量的有效措施[9]。课程组经常开展教师组我评价、教师评学、学生评教等活动，认真分析评价结果，不断改进教学方法，提高教学质量，坚持学校督导组、系部主任、教研室、教师的听课制度，并及时进行反馈。系部教学督导组定期对教学文件、考试题及考试试卷等教学环节进行监督检查，教研室内部开展新开课试讲、集体备课制度。课程组对校外实训基地进行反馈，高级眼镜验光员与定配工考试连续四年通过率100%。
[参考文献]
[4] 张学洪.基于精品课程的地方高校特色教学团队建设[J].中国高等教育，2012，（8）：33-35.
[5] 冯聚和.以建设精品课程为手段全面提高教学质量[J].河北理工大学学报・社会科学版，2005，（3）：111-113.
[8] 黄炎，徐国兴.眼科学基础课程建设的实践与思考[J].海峡科学，2010，（5）：77-79.
