摘 要：对目前高职学院教师评价的现状和存在的问题进行了分析，结合江西应用工程职业学院教师科学化评价体系的建设项目，提出了高职学院教师科学化评价体系的构建原则以及改进教师评价的对策。
关键词：高职学院；教师评价；科学；构建
一、高职学院教师评价的现状
我国目前高职学院教师评价体系一般是以院、系领导为负责人的两级人才培养质量管理的组织机构，教学督导室协助配合，重视教学活动的过程和结果控制。对理论教学、实践性教学、成绩考核、职业技能鉴定等各主要教学环节质量进行规范和监控，建立了教学检查制度、听课制度、学生评教制度、教学督导制度、学生教学信息员反馈制度、学风检查制度、毕业生社会调查制度、教学评估制度等日常人才培养质量管理的规章制度。
与普通高等教育相比，高职教育在入学学生素质、知识基础、教育教学手段和人才培养目标上有所区别，因此教师评价方法也应有所区别。但一些高职学院教师考评仍旧沿用普通高校教师评价方法，没有突出高职院校的培养模式和高职教师的未来发展定位，评价体系主要参考或修改普通高校的考评评价模式，针对性不强。考评只是在学期末发教学津贴时，作为利益分配的依据和工具，不能充分调动教师的积极性和创造性，没有把其作为教师管理的一部分，与学院职业教育发展的战略目标脱离，必然导致教师考评工作存在考评程序缺失，不能遵循基本的考评流程，考评效果就失去了本来的意义。
二、高职学院教师科学化评价体系的内涵
教师考核应该按照科学、客观的标准，用系统的方法、原理评判教师的工作行为和工作效果，以确定教师工作业绩。它是对教师工作完成情况进行定性和定量评价的过程，是教师评价的一种管理方法。教师评价包括评判和控制两个方面。评判是指对教师工作的观察、检查、考核、督促等；控制是根据组织管理决策的目标与计划对组织活动及其成果进行监督检查，为消除实施目标与预期目标之间的差异而进行的活动，控制通过信息反馈实现，是管理活动中不可缺少的一环。高职学院的教师评价应该包括对教师工作的检查、监督、考核以及为实现人才培养目标而进行的活动，可由教学管理系统、教学信息反馈系统和教学督导系统等组成。教师评价应建立在及时有效的信息反馈机制的基础上，将实际效果与计划目标之间的差异作为反馈信息，纠正目标偏离，从而有效地保证教师评价顺利进行。教师评价分为两个层面，“评判”是对工作过程与工作效果的实时监测过程；“控制”是在科学监测的基础上，通过对获取的教学反馈信息的分析，对工作过程实施有效控制的过程。“评判”是基础，是手段；“控制”是反馈，是调节，是目的。因此，建立一整套完整、严谨的教师评价体系是保障高职学院教学质量的重要手段。
三、高职学院教师科学化评价体系构建的原则
四、改进高职学院教师评价的对策与建议
总之，高职学院教师评价是教师职务聘任和规范化管理的重要组成部分。只有学院高层管理者树立正确的教师评价管理观念，学院各有关职能部门协同构建科学定量的教师评价考评指标体系，制定规范的考评流程，教师评价考评工作才有利于激励教师发展，才能促进学院整体教学水平和科研水平的提高。
