在新基础教育下，小学数学教学的改革不断深化，伴随着新课改的贯彻落实，小学数学在儿童潜能开发上的重要性日益突显. 在小学数学教学中，自主学习、小组合作以及动手实践等学习形式不断应用，而情感、态度以及价值观更成为重要的教学目标. 不过，不少教师在新旧课程理念更替的过程中，仍然受到了传统教学思想的束缚，不能从本质上把握新基础教育的内涵，也即教育的生命基础内涵. 对此，笔者对什么才是新基础教育下的小学数学教学，如何深入引导学生的思维，怎样优化教学过程等内容进行了探讨，通过尊重学生的主体地位，促使师生可以有效开发自身潜能，在小学数学学习中收获乐趣，进而提升小学数学教学的质量.
一、培养学生自主学习的能力
新基础教育并不是要强扭什么，而是要使原本就因生命存在而充满内在生机的教育，从被传统教育弊端造成的沙漠状态，重新转回到绿洲的本真状态. 而在小学数学中，培养学生自主学习能力不仅符合了小学生的生理天性，也体现出了新基础的生命内涵. 自主学习主要体现为积极性、独立性、自觉性等，是学生进行创造性学习中的心理能动状态. 对于小学数学教学来说，就是指小学生借助于自己的经验、知识来解决问题的过程. 在自主学习进行中，需要设置相应外部学习空间，也即自主学习、活动的机会. 为此，教师在教学前布置学生预习没有学过的内容，并提出具体的问题，进而鼓励学生进行自主学习活动. 比如，在小学二年级混合运算小括号的教学中，教师可以在问题情境下鼓励学生自主解决问题，可以先允许不同的写法，然后再介绍小括号在混合运算中的作用，从而加深学生的印象.
二、培养学生的创新能力以及多向思维
在新基础教育中，强调将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力. 对于小学数学教学来说，学生创新能力以及多向思维的形成是课堂焕发出生命活力的体现. 教师在教学中应当重视和充分利用手中的教材，发掘教材中经常出现的问题和案例，比如数学故事数学图文情境等，并从中寻找、领悟出有助于培养学生创新能力的内容. 同时，多向思维体现出学生思维的灵敏程度，比如举一反三的能力，所以多向思维的发展也有助于学生创新能力的提升. 对此，教师应当深入浅出地运用教材知识，引导学生自如运用知识点，并融会贯通相应的教学内容，进而促进学生多向思维的培养. 在处理深化练习的过程中，教师需要知道学生进行知识的迁移运用，并且在解答问题时尝试转换方法. 此外，在解决问题的过程中，教师可以引导学生在多样化的方法中优化方法，促使学生形成良好的思维习惯，进而为创新能力的提高奠定基础.
三、鼓励学生进行小组合作学习
生命的精神能量是教育转换的基础性构成，教育活动就其过程的本质来看是人类精神能量通过教与学的活动，而鼓励学生进行小组合作学习，则有助于学生之间实现转换和新的精神能量的生成过程. 在小学数学教学中，合作学习一般以小组为单位，通过教师的有效指导，组内学生为了完成相应的学习任务而进行自主探究和互助互动. 在新基础教育改革之后，我国小学数学课堂普遍实行小组合作学习的教学方式. 同时，在新课改不断落实的形势下，小组合作学习提供了充分的空间和时间，进而促进了学生的探究、质疑以及交流活动. 对于小学数学学习，不少学习活动无法仅靠个人来完成，这就需要教师设置合作学习的情景，激发每一名学生参与合作学习的积极性. 小学生在合作学习中，经常会发生意见不一致的问题，在此情况下，教师需要抓住时机并发挥自身的引导作用，通过组织、帮助、倾听、激励、评价、总结等手段，促使小组合作学习的有效开展.
四、在教学中多赏识学生
在新基础教育下，教师应当关注每一个学生的学习状态，多鼓励，少批评. 尤其是在小学数学教学中，儿童阶段的学生难免会犯错误，但是正如美国著名心理学家威廉詹姆斯所说，人性中最深刻的原则就是期望别人赏识自己. 对于小学生来说，教师不能把精力放在批评学生的缺点上，而应该多发现和赏识小学生的长处，帮助其树立数学学习的自信心. 相关研究表明，对于没有受到鼓励的人，其仅仅能发挥30%的潜能，但在受到赏识后，往往会发挥到70%～80%的潜能. 对此，教师应当尊重和鼓励学生，促使其健康、快乐地完成基础教育.
五、对教师队伍的要求
对于小学数学教师来说，新基础教育强调培养其自我反思重建水平和能力. 新基础教育将教学活动转变为听课、说课、评课的方式，目的是为了让教师对自己教学中的行为予以反思，并改进其中的问题. 同时，教师应当正确定位，注重自身的全面发展. 对于新基础教育来说，教师主动、积极地投入学校各种实践，是学校教育成效的基础性保证，是人的发展的重要内在保证，也是人的生命特征的本真体现.
结 语
综上所述，本文以新基础教育理论作为指导，结合我国小学数学的教学实践，探讨了当前小学数学教学理念的发展方向. 总之，教师通过尊重学生的主体地位，促使师生可以有效开发自身潜能，在小学数学学习中收获乐趣，进而提升小学数学教学的质量.
