摘要：随着我国服装产业的不断发展，高校服装设计类专业培养应用性人才的任务日趋艰巨，传统的教学模式已远不能满足服装设计技术人才培养的需求。如何创建新的教学模式将不断发展的现代信息技术引入到立体裁剪课堂，在实践中不断完善教学方法，提高教学质量，是实现服装专业培养应用性人才的重要手段。
关键词： 服装立体裁剪；教学方法；实践
中图分类号：TS941 文献标志码：B
A Probe into the Teaching Mode of Draping
Abstract： With the development of China’s garment industry， the task for cultivating applied talents major in garment designing in high-learning schools has become much harder and traditional teaching modes can no longer satisfy the need. Establishing new teaching mode， introducing modern information technology to draping class and constantly improving teaching method and quality in practice are important means for cultivating applied talents of garment designing.
Key words： draping； teaching method； practice
随着现代信息技术的发展及广泛应用，传统的教学模式已远不能满足学生对于服装立体裁剪知识的多元化需求，如何将现代化的教学理念融入到服装立体裁剪的课堂显得尤为重要。微课程观摩的可重复性、翻转课堂课上课下的可翻转性、网络学堂学习的无障碍与沟通等混合式教学模式，最大化地发挥了多媒体技术与网络技术的优势，使学生们能够按需获取实践教学的相关知识，现代信息技术为服装立体裁剪教学打开了一片新天地。
1 传统立体裁剪教学模式问题分析与思考
立体裁剪技术广泛地运用于服装生产、橱窗展示和服装教学中。在立体裁剪教学中，培养学生对于服装造型的理解及面料的运用等能力，通过设计、材料、裁剪和制作等环节的实践，学生们逐步掌握立体裁剪的思维方式和手工操作的各种技能，从而熟练地将创作构想完美地表达出来。
在传统教学中一直沿用的教学方法是示范式教学模式，是由教师通过实际操作演示，按项目内容示范给学生看，然后学生再进行练习与实践。近年来在教学中也辅助有多媒体教学，但多是在课堂教学的前一阶段用PPT给学生展示一些立体裁剪的经典作品或前期同学的范作；教学中的一些重点、难点需要学生重点感悟和反思的地方主要是靠老师在具体教授中的强调和引导，对于一些重点内容的针对性和实效性还不是太强，对于学生在自主学习中的个性化学习和探究性学习缺少一个适宜的平台。
1.1 示范式教学不能满足个性化学习的需求
传统的教学模式中教师通过示范操作将教学信息演示给学生，但由于受众的接受能力存在着很大的差异。一个单元项目训练做下来，在规定的时间内有的学生显得非常轻松，有的学生则需要教师多次的操作示范才能够勉强掌握，这样不但加大了教师的工作量，同时也限制了学生自主学习的能力培养。
目前高校的设计类专业教学班学生的编制均在30人左右，教师在同一项目的授课过程中将学生分组进行多次示范教学，但是由于学生所站的位置角度不同，最后所摄取的信息就会出现非常大的差别。在同等的课时、授课地点不变的情况下，教师对于课堂教学结果的评价显得极为无奈。
1.3 学生课后自主实践出现问题不知如何解决
立体裁剪课程是实操性非常强的课程，可以说是熟能生巧，从量变到质变，课下大量的训练是学生提升专业技术水平的唯一方法。学生在课堂上所摄取的相关知识是有限的，课后自主实践非常重要，学生在课后训练过程中出现问题只能等到授课教师第二次上课才能得到解决，这样大大阻碍了学生的创作热情。
2 立体裁剪教学模式改革的实践
近年来随着国家对教育投入的不断增加，各高校网络多媒体教学拥有了良好的硬件基础，学校无论是在硬件、软件上给教学提供了很大的空间，混合式教学模式下微课程、翻转课堂、网络学堂的建设，为提升立体裁剪实践教学课程的教学效果，提供了一个优质的平台。
2.1 微课教学模式奠定立体裁剪的基础
微课在现代教育中具有十分广阔的应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。对于学生而言，微课能使学生进行对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在保持传统示范实践授课的同时，将立体裁剪课程按不同学期、章节项目内容进行精心的策划，根据教学重点分别录制成15 min左右的视频，每个视频主题突出、内容具体，均具有较强的针对性和实效性，视频的录制根据教师实操动作变化不同的角度进行拍摄；解决了学生观摩所出现的盲区问题。将“微课”的形式融入到传统教学中，大大缩短了教师的示范实践时间，可以成为一种让学生自主学习、进行探究性学习的平台。
2.2 翻转课堂教学模式打破传统课堂的教学顺序
翻转课堂教学模式的运用，可鼓励学生自主学习，极大地激发了学生学习的积极性，为学生的个性化学习提供了良好的教学信息资源平台，但同时对教师的对于现代化信息技术的掌握和对专业知识的储备及其熟练运用都是一个严峻的考验。
