【内容摘要】在高中生物课程的教学中，教师可以透过良好的变式教学来提升课堂教学效率。教师要善于进行教学模式的革新，让学生更好的展开知识的独立学习与自主探究，要有意识的进行课堂教学的拓宽与延伸，帮助学生更好地掌握生物相关知识，要善于挖掘教材中有价值的教学内容，结合不同的教学范本更深入引导学生，让学生们对重要的教学内容有更好的理解与掌握。
【关键词】高中生物 变式教学 实践思考
新课程改革的不断推进，对很多课程的教学过程都提出了一些新的要求。对高中生物课程的教学过程而言，教师应当在教学模式以及教学思想上有所更新，要更多的尝试生物课程的变式教学。这不仅会带给学生全新的课堂体验，也会帮助教师引导学生从深层次展开对于知识的探究，收获很好的教学成效。
一、教学模式的有效革新
变式教学并不是简单的教学模式或者教学内容的变换，高质量的变式教学在展开前需要教师对于教学内容有深入的研究，在十分了解学生认知能力的基础上创设更为新颖开放的课堂教学形式，在不断创新的教学模式下深化学生对教学知识的理解与掌握。变式教学首先能够直观的体现在教学模式的革新上，这也是教师很有必要突破的一点。课堂上要转变传统的教师简单的将知识平铺直述的传达给学生的教学方法，要凸显学生在教学中的主体地位，注重对于学生思维能力的培养，让学生更好的展开独立学习与自主探究，在课堂上有更多进步与收获。
教师应该多鼓励学生，发挥探究教学的优势，培养学生的协作能力，增强学生的实践能力。例如，教师可以把“洋葱表皮细胞的质壁分离和分离复原的观察实验”改成“对植物细胞吸水和失水现象的观察研究”，这是一个非常典型的实验变式教学，这也是对于学生思维的一种有效激发。教学活动中，教师可以提前准备好学生实验中所需要的材料，让学生自己动手实验，写出观察报告，这样的教学过程才能够更好的提高学生的学习能力、实践能力和分析解决问题的能力。教师在课堂上要深化变式教学的渗透，要灵活地对教学模式进行合理的变革，这样不仅能够带给学生们更好的知识学习体验，也能够很好的活跃学生的头脑，帮助学生对于课本知识有更好的认识与体会。
二、教学内容的适度拓展
变式教学的一个重要突破口在于对教学内容的选择上，这也是需要教师们积极改善的一个方面。课本知识毕竟有限，限于篇幅的局限，课本内的简单文字很难将需要学生们重点掌握的内容阐述得十分深刻。学生学习生物课程，如果仅局限于课本，会让大家在面对很多实际问题时无从下手，学生的知识范畴也会十分有限。教师要从这个层面积极展开教学变革，要以课本知识为依托有效的进行教学内容的拓宽与延伸，才能够对于课本中的核心知识点有更为深入的理解，才能够让大家更好地掌握相关的生物知识。
例如，生物实验教学的过程中，教师应该鼓励学生进行探究，对实验的设计方法和实验结果进行猜测和证实，具有明确的学习目的可以提高学习效率，养成良好的探究品质。在“洋葱表皮细胞的质壁分离和分离复原的观察实验”的学习过程中，教师可以对实验内容进行合理的拓展，增加实验中的材料种类，为学生准备一些其它的试剂浓度梯度和试剂种类，让学生按照自己的想象进行实验，可以增强学生的探究热情，提高学生的学习兴趣。这是一个非常典型的教学变式，也是对课本知识非常好的拓宽与延伸。这不仅能够让学生对于洋葱的质壁分离有很好的认识，学生在对其他材质进行这一实验时会进一步深化对于这个实验过程的认知，对质壁分离这一知识点也会有更好的理解与掌握。
三、教学素材的有效挖掘
变式教学的另一个体现形式在于教师对教学素材的有效挖掘，这也是更深入的展开课堂教学的有效方法。不同版本的生物课本在讲述同一个知识点时可能会有不同的侧重，有些教材中忽略的内容在另一个版本的教材中可能会相应得到强调。教师可以有意识地挖掘这些教材中有价值的教学内容，结合不同的教学范本更深入的展开对于学生的引导，让学生们对重要的教学内容有更好的理解与掌握。
在平时的课堂上，教师可以通过对学生进行一定的变式训练，提高学生分析问题和解决问题的能力，取得较好的教学效果。例如，在教材中，证实光合作用中释放的氧气是否来自于水中的O，一些教材是利用简短的文字和部分示意图表示的；还有一些教材是把科学的结论转化为实验设计，让学生自己探索和证实。教师可以结合不同教材的知识讲述形式，引导学生从不同的层面来展开对于这一问题的剖析。这不仅是一种非常灵活的教学模式，能够很好地拓宽学生的思维，也是对于教学素材的一种有效挖掘，有效提高学生分析问题的能力。只有经历这样的教学过程才能挖掘出教材中隐藏的实验素材，透过良好的教学引导让学生有效的解决问题，提高自己的生物学习能力。
【参考文献】
