摘 要：学生是教学的主人，一切教学方法都是为学生服务的，只有让学生成为真正的学习主人的教学方法，才是正确的教学方法。基于以上观点以及实际情况，我校建立了学生“学思”“学师”的“双学”教育教学模式，让学生成为教学的主人，使教学真正为学生服务，同时注重给学生自主合作的机会，使学生在三级蛙跳的教学中学会思考，学会当老师。
关键词：“双学”模式；学思；学师；三级蛙跳
一、“双学”模式、三级蛙跳的概念
“双学”模式的概念：“双学”模式包括“学思”和“学师”两部分。“学思”――让学生学会思考，“学师”――让学生学会当老师。
三级蛙跳的动作描述：三级蛙跳强调三步之间协调用力，在教学过程中常总结为“一快、二平、三高”。三级蛙跳第一跳和第二跳的落地重心不能太低，否则下一级会跳不起来，第一跳和第二跳要快速跳跃（也就是大腿不能过分向胸前靠拢），要做到快速跳跃，第一跳和第二跳要用前脚掌落地，落地的瞬间，手臂迅速有力的向上摆动，带动身体快速跳跃。第三跳腾空后，大腿全力向胸前靠拢，充分落地就可以，要注意体会快速跳跃的要点（前脚掌着地，双臂用力上摆）。
二、“双学”模式在三级蛙跳教学中的运用
1.让学生学会思考
小组合作学习应具备以下几个要素：团队、复杂的任务、责任分工、积极承担责任、成员相互支持、集体反思等。诚然，让每一个成员在共同的任务中积极地承担责任，相互配合，相互支持，分工明确，各司其职，这是合作成功的保证！
在课堂教学中教师要引导学生学会合作思考，合作解决问题。教师精心设计问题，创设问题情景，把发问点放在教材最具有思维价值的地方，在讨论中追问“为什么”，引导学生思考。教师引导学生积极地思考，激发学生思维的火花；引导学生指向性地思考，帮助学生克服思考中的盲目性和随意性；引导学生有深度地思考，帮助学生克服思考的肤浅性。同时，依托小组合作探究，以教学活动小组为载体，引导学生学会合作思考。因为在互释共进的过程中，小组成员要将自己的学习成果教给同组的同学，而且要为其他组解疑，所以学生在活动小组的合作探究中既充当思想者，又充当教师的角色。
（1）“抛出问题”，让学生讨论并引导学生思考
在三级蛙跳的第三次课中，我提出了一个问题：“如何解决三级蛙跳第三跳的挺身展体？”使学生依托小组合作探究，以教学活动小组为载体，引导学生学会合作思考。经过激烈的讨论后，得出了几种方案（图1）。学生用他们的方法解决了上述提出的问题，学生在这样的氛围里也将学得更加出色。
在课堂教学中引导学生从实际出发，采取形式多样的方法，让学生主动参与，让他们体会到自己对教学进度起着积极影响，从而促使学生以积极的态度投入学习中来。比如在准备活动的情景教学中，要求每个学生设计出自己独具特色的准备活动方案，带领大家进行锻炼，给予每位学生当“小老师”的机会。通过教学组织形式的改变，既锻炼了学生的组织能力与体育锻炼能力，又激发了学生的创造性思维。这种创新精神的潜移默化，有助于学生个性和能力的塑造和培养。
（2）“分层次”教学，让学生互释共进
通过以上过程的学习，暂差生因为有自己的好兄弟好姐妹帮忙，基本掌握了课的内容，而优秀的学生也因为在学习过程中帮助和指导暂差生的学习，充当了教师的角色，从而在互释中提升了自己。
2.让学生学会当老师
在开学初，本班级男、女生分别四组，让学生选定组长和组别的名字，每个组长都有一本小本子，记录每堂课学生的表现与问题，在课前布置教学任务时，我们拟定一些有针对性、启发性和趣味性而又难易适当的问题，让学生带着问题去阅读和思考，做到在练习中思考，在思考中练习。在三级蛙跳中哪一跳是最关键的，课前有这样的布置，让学生能及早的分析并讨论。这个过程既能让学生学会思考，又培养了学生的合作能力。在这个过程中，也发现了问题：学生不愿意进行这样的课前初探。因此本人改变了方式：在开学初，告诉学生要学习哪几大类，如：球类、跳类、跑类等，让他们每一个组在单元学习中，以小组为单位进行准备活动的练习，由组长选择一名学生进行带领练习。
在三级蛙跳的第四次课，一组学生以“兔子舞”作为准备活动，让同学们玩的很开心。学期结束时，我让每位学生写出他们各自的感想，根据感想可以看出这次的教学实践很受学生的欢迎，许多学生都表达出自己当“小老师”的感受，如：学生A说：我当了一节课的小老师，我才深深的体会到“燃烧自己，照亮别人”的艰辛，当一位老师应该用三个字来形容“好辛苦”。学生B说：这节课让我意识到自己并不胆小，让我更加有自信的做好每一件事。学生C说：我是一个比较吵的学生，当了小老师后知道自己上课学生吵是多么难受，体会到了当老师并非一件容易的事，所以我以后上课不该吵了。
每位学生都有当老师的愿望，但有的学生还不够自信，上来之后非常紧张，语无伦次，这就需要老师的鼓励和帮助。下学期我将从培养学生的自信心、开发学生的创新意识等方面入手，使每个学生都能体会到运动带来的快乐、满足和成就感。
三、结论
经过探索，“双学”模式在三级蛙跳教学中取得了一定的效果，也让学生学会了当老师，学会了思考，我们相信，“双学”模式在三级蛙跳教学中将会得到不断提升和完善。没有永远的奶酪，只有永远追寻奶酪。对于老师来说，教学之路永无止境，只有不断开拓创新、与时俱进，才能在教学之路上越走越远。追寻教学的“奶酪”，我们一直在路上……尽管我们有不足，我们还存在挑战，但我们坚信，只有我们树立“生本”意识，真正把课堂还给学生，我们就一定能走出传统的课堂教学模式，将“双学”模式发扬光大！
参考文献
[2]徐惠娥.创设体育环境的新尝试[J].山东教育，2001.
[3]林国茂.小学体育课堂教学有效性的策略探究[J].成功（教育），2010（9）.
