一、引言
随着信息化时代的发展，各种各样新的教学方法已经深入到大学课堂之中。传统的教学方法和教学模式，不能适应培养人才的需要。为了加快教学改革，培养更多应用型人才，需要改变基础会计等传统财经类课程的教学方法。基础会计是财经类课程的传统阶段，需要为后来的学习提供基本的知识储备，同时为学生考取证书提供帮助，对于财经证书来看，初级会计职称是学生在大学阶段能够考取的第一个证书，因此基础会计的教学要为学生学习和未来实践提供帮助。
二、现状
基础会计课程组，以郑州升达经贸学院为例，分别采访了2016级和2017级专业的学生。通过问卷调查，试卷分析和学生座谈等。学生目前学习中遇到的困惑和困难。学生对于学习主要集中的问题，反映在了教材教法以及考核和新手段的运用之中。比如希望通过更多的途径来学习知识。学生反映课堂案例较为陈旧，有些学生反映老师的讲授与最新的新闻和案例结合时，能够引起学生的共鸣。因此需要教师还要时刻关注基础会计教学的进度与新的改革内容，即使能够将学生的学习兴趣激发出来，但还需要一个逐渐接受知识的过程。教师在课堂上要时刻关注教学方法使用的效果，合理运用启发式教学，能够将问题进行细分，进而激发学生的主观能动性，让学生能够边思考边开动脑筋，这样一来，将大的问题化成小问题，学生逐渐解决问题过程中获得成就感，有浅入深，养成解决系统复杂问题的能力。
三、基础会计教学中存在的问题
（一）理论和实践脱节
目前大多数基础会计教材，往往把理论知识作为教学的重点，而忽视了理论之外的实践性，由于会计行业是一个实践性较强的行业，考验学生的动手能力和实践能力，传统的教学方法并不能适应现代社会的需求，很多企业在进行人员招聘时，都会优先考虑动手能力和有实践经验的人，因此高校应当考虑对学生进行实践教学。
（二）教学方法，教学内容落后
传统基础会计教学往往是针对会计理论进行讲授，在讲述的过程中，老师进行一言堂和填鸭式教学，没有达到一个良好的教学效果。教学内容大多根据传统的企业会计准则从会计理论，借贷记账法，到会计凭证，账簿和报表等进行讲解。并没有强调其中的实践性和动手能力。没有调动学生的能动性和学习积极性。
（三）传统的教学信息传递方式单一
目前基础会计的教学主要采用课堂讲授方法，学生的所有学习都集中在课堂讲授，课下老师仅仅布置作业，学习从课前课中到客后，没有一个有效的信息化手段，学生遇到问题不能及时解决，只能通过课堂上进行回复。导致学生学习基础上会计的积极性不高。
（四）基础会计教材内容单调，考核方法单一
目前大多数应用型本科院校采用基础会计教材，以会计准则为依据进行编制。教材内容还是以传统的教学理念为主线，基本上是以会计理论的确认，计量，记录和报告为主。没有重视学生的实践动手能力。教材内容较为单调。在应用本科院校对基础会计考核中，往往采用试卷考核。通过试卷的分数来决定学生学习的优劣好坏。
（五）双师型教师队伍缺乏
目前，民办高校多以应用型的定位为主，师资力量也主要集中在青年教师，尤其是刚研究生毕业生的老师，这些老师虽然具备了一定的理论知识，但是专业实践经验相对却反，不能很好地做到理论联系实践，把所学理论知识应用到实际工作中。师资的另一个主要来源是已经退休的教师进行返聘，但是，这些老师虽然教学经验丰富，但是在精力上和跟随时代的发展上，有些心有余而力不足的情况。民办高校在教学设备硬件建设、学生生源质量以及教师福利待遇等方面与公办高校仍然存在着差距，“双师型”教师的引进难度很大。
四、解决基础会计教学改革问题的对策
（一）加强基础会计的实践性教学
在基础会计实际教学中，通过改变学生传统的学习方法，注重学生的动手能力和实践能力，对于整个基础会计中提到的凭证，账簿和报表等，让学生亲自动手操作，必要时候可以为学生申请到企业中进行认知学习，让学生到实验室进行模拟手工账和模拟电脑帐，通过大量的模拟来进一步培养学生的实践动手能力，从而培养出贴近社会需求的学生。
（二）进行教学改革，改变传统的教学方法和教学内容
为了提高学生学习基础会计的兴趣，应当采用案例教学和启发式教学，在课堂教学中，让学生参与到课堂，让学生成为课堂的主题，培养学生解决问题，分析问题的能力。调动学生的积极性，可以让学生进行角色扮演，扮演出纳，会计，财务经理等，在课堂中对不同的会计知识进行分工讲解，培养学生的学习积极性。从而实现事半功倍的效果。
（三）利用信息技术引入新的教学手段
信息技术的不断发展为基础会计的教学改革提供了可能性，可以录制慕课小视频，让学生进行分散学习，同时可以借助于清华优慕课等平台，制定线上线下混合学习的方法，让学生随时随地能够学习基础会计知识，对于学生的提出的疑问，也可以在线上，让老师随时进行答疑，提高学生的学习效率，提升学生学习基础会计的综合兴趣。
（四）引入新的丰富的教材和多样化的考核方式
针对教材单调的问题，可以引入新的案例式教材。将企业中真实的会计案例引入到课堂的教材中来。通过案例的剖析，来分析其中用到的会计理论知识。针对不同的案例，给出会计解决方法。必要时候可以根据学生的实际需求自编教材。从而让学生能够更好的来学习基础会计。对于基础会计期末考核单一的问题，应当引入多样化，系统化考核。学生平时学习慕课和课堂表现以及课后作业等，都应当转化成一定的权重，引入到期末考核中来。尽可能降低期末试卷的比重，改变学生通过期末记忆来考试的方法。真正的让学生掌握基础会计知识。
（五）通过请进来，走出去引进双师型队伍
通过引进来走出去，来解决应用型本科院校师资队伍不足的问题，需要社会、和学校共同努力，只有一个好的师资，才能保证课堂的教学质量，和学生的学习效果，最终为学生学习提供好的帮助。具体来看“双师型”教师人才随着技术的革新和产业的升级，教师的专业能力也要随之更新和提高。应用型本科院校教师的培养要做到“请进来，走出去”。“请进来”是邀请企业的专家或者一线员工到学校，对师生开展前沿技术讲座或者专业技能培训，为人才培养方案制定和专业建设出谋划策。“走出去”是应用型本科院校教师到企业进行学习和交流，包括企业文化、企业管理、工作流程、专业技能等。
五、结论
基础会计课程与其说是一门学科，不如说是一门艺术。在教学当中，教师不能采用生硬、俗套的语言讲解晦涩、难懂的会计理论知识，而是要使用思想性、趣味性的语言与学生交流。幽默、通俗、情感色彩浓重的语言更能够吸引学生注意力，增加课程学习的情趣，有利于知识的吸收;尽量举一些贴近学生生活实际的案例，能够启发人们联想与思考，帮助学生加深对知识的理解。此外，使用这些简单、通俗的语言能够使教学真正达到“寓教于乐”的和谐效果，还能够收获到师生共同学习、进步的效果。在学习完理论知识以后，组织学生进行操作能力训练，增加学生到企事业实习的机会，能够使学生积累到更多的会计工作经验，在理论知识得以巩固的同时，打下了坚实的基础会计。基础会计的学习，对于学生后面课程的学习尤为重要，只有打好了基础会计，才能够让学生更好的境界学习，通过对基础会计，教学方法，教学过程，教学内容等全方面的改革，让学生参与到课堂，同时注重学生实践能力和动手能力的培养，从而实现应用型人才培养的目标。
参考文献：
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