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历史地理学与环境史学关系刍议

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历史地理学与环境史学关系刍议
时间:2023-01-24 03:12:07     小编:黄钲东

历史地理学和环境史学都属于交叉学科,涉及内容交错繁杂,对二者学科属性的划分是一项难度很大的工作,但这样的学科划分工作却不容忽视。很多学者认为对科学的分类只有形式上或是美学的意义,对科学本身并不重要,诚如德国学者阿尔弗雷德赫特纳所言:这种见解是片面的、短视的,是哲学精神的完全衰落,只重视科学的初步工作,而且主要着眼于实用目的的初步工作那个时代的残余。如果当真实施这种看法,必然导致科学上必要分工的忽视,并导致精力的浪费。[1]128而目前学界对这两个学科关系异同的探讨也相对薄弱,①对历史地理学和环境史学这两门学科界限的划分不清,在一定程度上影响了两个学科的成长和进步,也使得具体研究很难进一步开展。

依笔者浅见,我们或可从上述赫特纳的话语中能得到一点启示,划分学科属性需要一定的标准,而这个标准应包括研究内容、研究方法、理论基础及传授方式和领域等诸多方面。以下本文尝试用这样的标准对历史地理学和生态环境史学的学术界域和性质加以区分。

一、历史地理学的学科属性

历史地理学从学科划分上属于二级学科,其本身就是一门交叉学科,综合性极强,学科属性在学术界还有不同见解。目前基本的认识是历史地理学属于地理科学一个分支,也是历史学与地理学之间的边缘科学,主要研究人类历史时期的地理状况及其发展变迁。

1.地理学的性质和内容

历史地理学既然是地理学的分支学科,那么首先应该了解地理学的含义。法国学者保罗克拉瓦尔解释道:地理学的目的是指出地球的复杂性,景观的多样性及其中文化传统的丰富性。地理学科注重各种不同形式的人类维生问题。[2]5在地理学的发展过程中,其主要研究内容大致经历了从古代以地图为主的地理学,到地球区域描述的地理学,再到近代注重人与自然的关系,直至现代研究区位及系统理论、民族(或人种)地理学、规范性空间思想分析的形成等。

地理学研究对象主要是我们赖以生存的地球,但又区别于地球物理学和地质学,前者研究地球的形状、物理化学情况等,后者重在研究地球内部构造和成因等,而地理学把这些都看作既定事实,也就是在接受这两门学科的研究成果之上进行的研究。根据其研究对象的不同也产生不同的分支,主要有数理地理学、固体地表地理学、地理水文学、海洋地理学、气候学、动物地理学和植物地理学、人类地理学和历史地理学等。

以上我们基本可以了解地理学的性质:它是一门研究地球表面区域的学科。如同历史学是一门研究时间的科学一样,地理学是关于填充空间的科学,而不仅仅只是描述各种不同事物的地区分布。地理学研究虽然涉及了很多人文方面的研究内容,但从研究方法和理论上说,地理学还是透出明显的自然科学气息,主要包括地理学观察、地点测定和绘制地图、因果关系研究、空间联系分析和构想等方面。[1]140

2.历史地理学的概念和内容

《中国大百科全书》对其的定义是:研究历史时期地理环境及其演变规律的学科。它是地理学的年轻分支学科,又与传统的沿革地理有着密切关系。②历史地理学是以历史时期的地理环境为研究对象,主要限于有文字记载的历史时期。由于地理学是一门发展相对成熟的学科,历史地理学作为其一个分支,在学科性质、研究内容、方法、理论都应与地理学保持一致,只不过研究对象以历史时期为主,需要使用历史资料和历史研究的成果。从这个角度讲,历史地理学的内容和分科主要有:历史自然地理、历史人文地理、区域历史地理和历史地图学以及历史地理学的理论与方法论研究等。而这些研究方面下还有各种不同的研究分支。

二、环境史学的学科属性

1.环境史学的解释

环境史学是一门非常年轻的学科,1970年代以来才逐渐兴起于欧美,在中国的起步就更晚了,大致在20世纪90年代才开始。因此对于这个年轻的学科而言,其学科定位和理论构建还显得非常不足和单薄。国内学者也称其为生态环境史学,之所以有这样的差别,是由于生态环境是首创于汉语中的专业词汇,虽有一定的学理差错,但在特殊的历史背景下还是有其积极的一面。

生态环境一词的词组,来自生态学和环境科学两个方面,而该词组合则产生于20世纪80年代初期那个特定时代的环境保护思潮和氛围。[3]对于环境史学的定义非常多,美国学者唐纳德伍斯特解释道:环境史是有关自然在人类生活中的角色和地位。,其目的在于加深我们了解在时间过程中人类如何受到自然环境的影响,以及他们如何影响环境和得到什么样的结果。③著名环境史学家伊懋可的解释更为生动:环境史不是关于人类个人,而是关于社会和物种,包括我们自己和其他物种,从他们与周遭世界之关系来看的生和死的故事。[4]1中西方历史和国情的差异,决定了中国环境史学研究不能完全照搬西方,需要走出一条相对独立的符合自身特点的路线,这具有很大的挑战。

了解这一学科的定义,首先需要知道环境一词的意义,其科学的解释主要是指:生物体周围的其他生物和无机自然界,他们与作为主体的生物之间存在着种种客观的生存、营养关系和因果关系。[5]1目前作为一个科学的概念主要被用于两个方面,一是狭义的生物生态学,所指的生物体的生存环境;一是指地理学、人类生态学、环境科学和地球生态系统科学所说的人类环境。而环境史学的研究范围包含了这两个方面,只是从历史的角度去探究和解读具体内容。

2.生态学概念和理论的引入

根据上述环境的定义,就需要引入生态学的相关概念和理论作为环境史研究的基础。生态一词起源于希腊文Oikos,即住所之意。直到19世纪后半叶,生态才被列入科学词汇,并被定义为动植物与其环境的相互关系。随着达尔文的进化论得到进一步发展和传播,生态这一术语才为生物学家广泛应用。[6]1生态学这一学科名称首创于德国生物学家E黑克尔,作为一门新兴的独立学科,繁盛于20世纪。随着生态学及其相关学科的发展,其所涉及的领域已大大拓展,不再只局限于生物学领域内。目前学术界对于生态学最基本的定义是生态学是研究有机体与其环境相互作用的学科,[7]1也就是说生态学所研究的内容和对象不仅包括生物个体、物种群落的组成结构及其对环境的反应,还包括整个生态系统内部群落与环境的非生物成分的结合等所涉及的各种过程。著名学者C格尔茨在1963年其著作《农业退化》中提出生态学系统概念是文化、生物和环境之间持续的相互作用观点的逻辑结论,具体解释就是生态学系统是生物和非生物之间关系的能动配置,通过它能量得以流通、物质得以循环,并且因为它,生存和其他问题得以解决。实际上,生态学系统是由一群植物和动物及其非生物环境确立的,由此构成一个食物网,并对各自的生存机遇产生全面影响。[8]13

伴随着人类学的发展,很多学者将人类活动与周遭环境和生态系统联系起来,由于人类本身就是生态系统的一个组成部分,因此人类生态学的研究和解释也就很容易为人接受。在人类学研究中,生态系统的观点早已用于研究人类社会聚落。人类生态学一语最早出现于20世纪20年代,经历了一段颇有争议的发展历程,20世纪70年代重新兴起,成为一门介于社会科学和自然科学之间的边缘科学。它研究人口、资源、环境三者之间的关系,是以生态学原理为基础,人类环境生态系统为对象,其根本任务是考察人类生存方式和环境对人类生存的作用,研究人类群体之间、人类活动与环境之间相互作用、相互依赖和相互制约的机理;解决和预防严重威胁人类生存与环境质量的生态问题,以推动人类-环境系统协同而健康发展。[5]7生态学是一门复杂而系统的学科,作为环境史研究不可能照搬或全部套用,毕竟两个学科的研究背景有差别,因此只有找到最恰当的内容才能套用。上述人类生态学的理论体系和结构与环境史研究基本吻合,而且相辅相成,自然的成为了环境史研究的理论依托。从西方环境史的发展脉络也可以看到,环境史的基础理论是生态学。而环境史就是用这样的理论体系去分析历史上生态系统的状况和发展变化轨迹的。

3.环境史学的学科性质和定位

王利华教授指出人类生态系统应作为环境史学的核心概念,与上文所述人类环境生态系统含义基本一致,是人类生态学的研究对象和核心概念。其的具体解释是:以人的行为为主导,自然环境为依托,资源流动为命脉,社会体制为经纬的自然-社会-经济复合生态系统,其基本结构可分解为三个圈层:核心圈层是人,包括人的组织、文化和技术,即人类社会;第二圈层是人类直接赖以生存的生态基础,由生物环境、物理环境和人工环境构成,为系统的内部介质;最外一个圈层是生态库,可看作是地球生物圈,包括所有当前可供利用和沉积、贮备着的资源,是人类社会的外部支持系统。人类生态系统除具备普通自然生态系统的物质循环、能量流动和信息传递三大功能外,还有另外一种特殊功能,即由人类社会劳动,包括具体劳动和抽象劳动创造的产品的价值流,所有功能都通过系统的生产、消费、流通、调控和还原五个环节表现出来。在这类系统中,人既是自然生态亚系统的一部分,又是经济亚系统和社会亚系统的主角。整个系统的动力学机制来源于自然和社会两种作用力。[9]从这个核心概念所引出的就是环境史学的理论基础和思想框架。

从环境史学的学科定位而言,学术界基本认同其是历史学的一个分支。就研究方法而言,环境史学主要是沿用历史学的方法尤其是在中国,研究工作都是在对史料的收集、整理、辨别和分析的基础上进行的。加之生态学的系统分析的方法和理论,在一个历史发展的进程中,探究生态、环境和人类社会间相互关系、影响及发展变化。如多佛斯的言:环境史尝试解释我们如何达到今天的地步?我们现在的生活环境为什么是这个样子?环境史探讨并描述生物地理环境过去的状态,探讨人类对非人类环境的影响,及其间之关系。④所以从某种意义上讲,生态环境史学是一种关系史,即人类与生态系统内部各种要素间关系的发展、变迁历史。

环境史学的具体研究方向和内容主要依据人类环境系统的内容来定。传统的生态系统是指一组相对稳定的关系,反应生物彼此适应以及对其无生命环境的适应。人类生态学将人类纳入生态系统之中,作为一个生态位,以人类活动为核心进行研究。这里的环境是人类居住的地球表面,根据地球科学传统的地球表面圈层划分,可以将环境史的研究内容归为一下几类:人类与土壤圈的相互关系史;人类与生物圈的相互关系史;人类与水圈的相互关系史;人类圈⑤内部相互关系史等.

从环境史学的研究理论和对象上看,与通常所说的环境科学是存在差别的。现代的环境科学是一个整体,是物理科学、生物科学与社会科学有关部分交叉形成的,主要研究人类赖以生存的环境各要素及其相互关系,其分支学科包括环境化学、环境地学、环境物理学、环境生物学、环境医学、环境经济学、环境管理学与环境工程学等。其中的环境地学与环境史学研究有一定关系,环境地学主要是研究地球表面一系列问题的学科,作为一门新兴学科,其内容和学科体系尚未定形,目前已相对明确的分支学科有:环境地质学、环境地球化学、环境地理学、污染气象学、环境水文学、环境海洋湖沼学、环境土壤学等。

三、历史地理学与环境史学的区别和联系

历史地理学与环境史学的区分,长期以来都是学术界的难题,很多学者也做过区分,虽然很多界限大家都已清楚,但仍无法完全明晰其差别,笔者陋见,以为主要因为两个学科的研究对象重叠,在中国又有研究者的重叠,加之对理论构建的忽略,才导致学科界域不清的状况出现。

可以看出,历史地理学更多的是沿用地理学的理论探寻地理环境的历史发展规律,更重视客观而符合科学规律的结果。环境史学研究是探讨人类活动与环境的相互关系,突出其中的问题并给予解释,这种解释往往带有较强的主观性,旨在反映和暴露历史上人类环境生态系统中的不和谐因素,或是有益于生态平衡和可持续发展的良性因素。在人类活动与环境变化的关系和影响方面,二者的研究有重合之处,但历史地理学更重视地理环境变化的方面,注重研究和解释自然或人文地理的变化规律以及人类活动的影响。而环境史学研究更多考虑的是人类与环境互动过程中,相互的影响力以及这种互动关系所带来的影响,其中往往直接借用历史地理学的相关研究成果,或是以其作为研究的背景知识。

不过,赫特纳也说过:切断各门科学之间联系的一道万里长城是不应当存在的;可是每门科学必须有它确定的独特的内容。它使用确定的独特的方法处理这种内容,并且确定的独特的方式传授这种内容;确定这个研究和传授领域,不可听其自然,必须用科学方法加以确定。 而每种科学的表述和学说都应有自己独立而不同于其他学科的观点、方法和范围,或许只有明确了这些属性才能避免交叉学科的研究变得漫无边际,失去界限。一般而言,学科属性的辨析都是出现在边缘交叉学科和研究领域之中,虽然边缘交叉学科有些脱离主流的研究轨迹,但是对主流学科而言,往往是这种边缘领域的研究成果促进了该学科的发展和创新,拓宽其研究思路和领域,进而推动学科整体的进步。所以,不明晰这些研究分支的性质是不可能作出实际的成果来,而学科属性的判定对于边缘交叉学科的研究而言,是必须的,甚至是首要的。任何一个学科或是研究方向都不可能是完全独立的,做学科划分的目的并不是将所有学科孤立起来,而是明确每个学科和研究就方向的性质和学术界域,这样不仅避免了学术资源的浪费,也利于学科理论体系的建立以及学科自身的发展。

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" 内容提要:关于理学产生的历史条件,理论界认为,政治上是:封建社会后期,庶族地主取代身份性地主的统治地位,农民战争对财富平均的新要求和民族矛盾的尖锐;思想上是:经学笺注的没落,佛学与道教思想的渗透,科学技术的发展......
历史课堂创设历史情境的策略探究
发布时间:2017-07-03
历史课堂创设历史情境的策略探究传统教学中老师处于主导地位,课堂中教师将备好的课程逐步讲解,学生仅仅作为倾听者对教师的课程进行记录、背诵。随着课程改革的发展,这种传统的授课模式注定会被抛弃,取而代之的是一种将学生置于主体地位,充分发挥学生的积极性、互动性,营造与课本相适宜的课堂历史情境的教学方式,它可以提高学生对课本的理解程度,充分让学生进行思考和总结,最终提高学生的学习能力。一、创设历史情境的重要.........
历史复习与联想教学
发布时间:2023-01-22
" 世界上一切事物都是相互联系、互为影响的。历史事件和历史现象不是孤立存在的,它们总是与别的历史 事件和历史现象之间有这样或那样的联系,有一种联系就可以导致一种联想。乘着联想的翅膀,启动联想教学 的载体,在复习历史知识的......
形象思维与历史教学
发布时间:2013-12-19
" 在当前的历史教学中,不少教师比较重视历史的知识性,却忽视了历史的趣味性;比较重视历史的逻辑性 ,却忽视了历史的形象性;他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史,却不懂得用优美生动的语言再现历史。于 是,在教学过程中,丰富多......
引“导”学生思维,迈“入”历史情境
发布时间:2022-11-21
引导学生思维,迈入历史情境通常教学过程大致由四个环节构成:新课导入新课讲授课堂总结课堂检测评价。由此,我联想到一项与此环节构成类似的运动项目:助跑式跳远,其中第一个环节助跑对后面的三个环节的顺利完成至关重要。而教学的规则与此类似:教学的新课导入环节是否精彩,能否激发学生的求知欲和学习兴趣,对后面教学效果的有效达成至关重要。一、新课导入的原则1.趣味性原则。用兴趣来激发、调动学生的学习期待、渴望心理.........
创设历史情境激发学生思维
发布时间:2023-05-18
一、创设问题情境启迪学生思维教学过程是一个不断提出问题,分析问题,解决问题的动态变化过程,设计巧妙的问题能诱发学生的学习动机,启迪学生的思维,激发求知欲望,因此,精心设计问题情境是培养学生思维能力的重要途徑之一。1.要善于质疑问难。由问题而进行思考,由思考而提出问题,又是青少年学习中一个重要特征,教学中,教师应创造性地驾驭教材,设计具有启发性、探索性的疑难问题,激发学生探索的主动性。如在讲述《第一.........
妇女研究的历史语境:父权制、现代性与性别关系
发布时间:2022-11-15
【内容提要】社会性别这一概念,不但有助于从性别关系角度对历史进行重新分期,也有助于发掘以往不曾注意的历史范畴和活动。社会性别,既是一种制度体系,又是一种意识形态和价值体系;同时也是一种表现为多种力量的权力运作和风俗习惯,......
高中历史教学中史料教学研究
发布时间:2017-07-03
高中历史教学中史料教学研究《普通高中历史课程标准》中明确指出:普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程,通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。而若想要学生通过学习历史这门学科掌握人类历史发展的基本过程和基本规律,教师在历史这门学科的教学过程中就一定要丰富其教学资源,更多地采用一些史料来增强学生学习历史的兴趣,切实提高高中历史课堂的教学质量。一、高中历史史料.........
从历史人物角度谈高中历史教学
发布时间:2016-11-02
摘 要:历史人物是历史教学不可或缺的元素。要学习历史,首先要研究创造历史的一个个鲜活的生命。抓住他们的内心活动、所处的历史事件、时代背景,尊重史料,理性地、科学地评价这些历史人物,才能让学生正确地认知历史,培养充满正能......
浅议历史教学中的素质教育
发布时间:2017-01-11
初中历史课教学担负着知识传授、思想教育和能力培养三大任务。在教育转轨的形式下,如果能全面完成这三大任务,并赋予新的时代内容,那么素质教育的目标就能达到。为了落实素质教育的要求,在初中历史教学活动中,应从以下方面入手: ......
怎样学习历史
发布时间:2023-02-18
现在我们学习的课程有许多,历史这门课程似乎不受重视,在很多人看来它是边缘学科,更认为历史只需要记住了,背下来了,考试就得高分。诚然,历史是一门需要大量记忆的学科,并不是你一记下来就能拿高分,因为考试并不是只靠记忆,更多......
刍议中国新闻史教学的文献阅读
发布时间:2016-06-23
摘 要:为了打破中国新闻史教学的沉闷和枯燥,可引入文献阅读的方法,即在讲授中适时适量地插入新闻作品、媒体纪事和报人纪事等原汁原味的内容,进行评析和引申,活跃课堂气氛。这就要求在平时的教学中注意积累各类相关史料,以备随时......
历史教学应注重“史论结合”
发布时间:2023-05-26
" 中学历史教学必须做到观点和材料的统一,史实与理论的有机结合,这不但是《中学历史教学大纲》的要求,而且在高考历史科考试说明中也明确规定:考生应能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析历史现象和历史事物的本质,......
马克思与历史目的论的关系探讨
发布时间:2022-12-07
当前,关于马克思思想和历史目的论的关系,人们普遍认为,马克思所创立的唯物史观是对唯心史观的扬弃,而且马克思也自觉集中地批判了历史目的论,因此,马克思的思想与历史目的论是对立的。这种观点强调马克思思想的革命性以及在西方思......
浅谈历史教学中历史遗址的运用
发布时间:2022-12-01
浅谈历史教学中历史遗址的运用历史是发生在过去的事情。在当今的历史教学中,面临着几个很重要的问题:如何将学生带人历史现场?如何让学生理性地看待历史?如何教会学生用历史的思维思考问题?现在的中学生在接触历史之前,历史知识相对匮乏,其对历史的认识也有失偏颇。进人中学后,他们在系统接受历史教育的过程中,对很多历史现象与历史问题的认识往往流于表面,难以更深层次地理解历史事件的前因后果、更好地把握历史的真谛。.........
历史书写的锋刃与大历史观
发布时间:2015-07-31
马社香的新书《毛泽民夫人朱旦华访谈录》出版了。书的体裁是访谈录,采访原毛泽民的夫人、毛远新的母亲朱旦华,共计72篇,以第一人称口述,辅以作者的研究笔记,连缀出全书的筋骨。这本书论述的角度突出女性化和个性化。我们能看到作......
正确认识历史教育的重要地位,推动中学历史教育教学改革
发布时间:2013-12-18
" 论文关键词:历史教育 重要地位 教学改革 论文摘要:历史教育在国民教育和公民教育中具有重要地位,必须推动中学历史教育教学在目标、教学方式、教学评价等方面的改革。 (一)正确认识历史教育的重要地位 各国教育界普遍认为,......
关于创设情境在历史课堂教学中的作用
发布时间:2023-06-23
" 论文关键词:创设情境 历史课堂教学 作用 论文摘要:情境创设是课堂教学不可疏忽的环节。情境创设的好坏直接到影响一堂课质量的高低本文立足于基础教育课程改革的历史课堂教学,从四个方面论述了创设历史课堂教学情境的作用:有......
谈地图在历史教学中的应用
发布时间:2023-03-30
历史书中经常会有一些图在文字中。让历史教学更加生动,更加详细的展现在学生的面前。历史地图对于老师的教学讲解、学生的学习,提高学习兴趣都有着十分重要的意义。一、地图在历史教学中的意义和作用(一)有助于提高分析能力历史地图是反映过去情况的一个简图,在很大程度上较为直观而且简约的表现了当时的情况。历史地图的恰当运用可以将历史书上描述的历史故事情节以及需要讲述的重点知识凸显出来,并可以对书本上很多文字性内.........
在网络环境下初中历史双课堂教学模式初探
发布时间:2023-07-09
摘要:在网络环境下的初中历史双课堂教学模式是一种全新的教学探索。我们认为,在传统的课堂外,教师还能做一些有意义的事情。正是这些事情使传统课堂更加丰富和更具有价值。在双课堂的教学模式下,第一课堂是知识的传授,第二课堂则......
初中地理教学刍议
发布时间:2013-12-18
毕业论文 初中地理教学刍议 田作平 摘 要:地理学是研究人类与地理环境关系的1门综合学科。在从应试教育向素质教育转轨的今天,利用地理教学对学生进行环境意识和可持续发展观念的教育显得更为重要。因此地理课堂......
历史教学与核心价值观
发布时间:2023-03-09
摘要:中学历史课程的思想性、人文性、实践性、综合性的性质决定了《历史》课程的核心思想和灵魂就是社会主义核心价值观,培养学生社会主义核心价值观是历史教师最主要的教育教学任务。 关键词:历史教学 人本内涵 核心价值观 精髓......
情境教学在初中历史教学中的应用
发布时间:2023-01-05
摘 要:随着教学的深入改革,传统的初中历史教学模式已难以适应新课标的要求,这对历史教学提出了巨大挑战。历史教学因其历史时效性因素,难以引起学生的学习兴趣,而情境教学可以很好地解决这个问题。情景教学可以将学生引入历史事件......
历史情境教学中的语言再现法
发布时间:2023-03-07
  很多人觉得论文很难写,其实不会,只要你清楚自己的选题,收集好材料,一般就很容易了。以下是由查字典论文大全为大家整理的历史情境教.........
浅议高中历史课堂探究式教学
发布时间:2017-08-29
一、高中历史探究式教学的特点探究式教学源于美国教育家杜威的以儿童为中心、做中学的思想,明确提出是由美国芝加哥大学施瓦布教授,指的是儿童通过自主地参与获得知识的过程,掌握研究自然所必须的探究能力,同时形成认识自然的基础――科学概念,进而培养探索未来世界的积极态度。探究式教学强调以学生发展为本,着眼于学生学习方式的改变和学生潜能的开发,其根本目的是培养学生的创新精神和实践能力。教师指导学生主动获取知识.........
加强中学地理教学刍议
发布时间:2013-12-19
" 一、目前中学地理教学存在的问题 (一)中学地理教学不受重视。在十分重视升学率的今天,中学教学随着高考指挥棒转。由于地理不是高 、中考的科目,仅在会考中占有一席之地,导致学校、老师、学生等对地理课不重视,视为“副”......
历史课堂教学中情境教学法的运用
发布时间:2023-06-23
摘 要:历史课堂教学的一个重要目标就是培养学生学习历史的兴趣,传授学生历史基础知识,培养学生基本技能。而在历史课堂教学中,运用情境教学法可以提高学生学习自主学习的能力和动机,从而增强教学效果。本文试从问题情境、语言描绘......
合作学习与中学历史教学研究
发布时间:2023-01-05
摘 要: 中学历史教学应注重学法的掌握,注重合作学习在历史教学中的运用,包括课堂教学、课堂表演、动手制作、活动课、课堂辩论等。 关键词: 合作学习 中学历史 课堂教学 长期以来,历史教学中存在重知识的传授而轻能力的培养,......
中学历史教学与社会美教育
发布时间:2013-12-19
" 提要 在中学历史教学中,进行社会美教育,一是挖掘爱国主义教育的内容,培养学生爱国主义的情感; 二是挖掘理想教育的内容,引导学生树立远大理想;三是挖掘道德教育的内容,培养学生良好的品质;四是挖 掘科学品格教育的内容,培养学......
强化史料意识,激活历史教学
发布时间:2017-08-24
所谓史料,就是指可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。在以往的教学中,很多教师忽略了史料的作用,一味讲解理论,引导记忆,导致其价值被埋没,无法达到理想的效果。对此,我们就要转变观念,积极运用,丰富史料呈现,利用其调动学生积极性,有效培养其理解能力,最终实现思维品质的提升,达到预期的能力目标。一、以史料为基础,树立证据意识历史学科理论占大部分,学生需要记忆的内容较多,这就使得人们对学科产生了误解,.........
历史学科与各科教学的整合
发布时间:2022-10-31
一、历史学科与语文学科的整合 历史中蕴藏了大量的文史资料、历史故事,因而在教学中有利于增长学生的文史知识与培养学生的阅读能力,也有利于养成良好的口语表达能力。这有助于学生对语文学科的学习,反过来学生阅读能力强也会有利......
历史与当下
发布时间:2023-01-19
[摘 要]欧洲文艺复兴时期的思想家马基雅维里为传统政治学说注入了许多新的元素。本文以其代表作《君主论》的第十五章为切入点,围绕马基雅维里对现实,道德,美德等概念的看法以及学界对此的讨论展开描述。 [关键词]思想史;文艺复......
系统动力学的发展历史进程
发布时间:2023-03-18
20世纪50年代后期,系统动力学逐步发展成为一门新的领域。初期它主要应用受工业企业管理,处理诸如生产与雇员情况的变动,市场股票与市场增长的不稳定性等问题。此学科早期的称呼——“工业动力学”即因此而得名。而后,系统动力学的应......
高三历史教学中如何提高学生的历史学科能力
发布时间:2023-01-29
高三历史教学中如何提高学生的历史学科能力所谓学科能力,就是指学生对历史知识进行学习与运用的能力,也是學生历史知识积累、观点方法形成以及综合思考的能力。从高考来看,也对学生历史学科能力具有较高的要求,需要教师在教学中能够做好这方面的重视与把握。那怎样培养学生的历史学科能力呢?一、培养历史思维为了提升学生的历史思维水平,教师则可以从以下几方面入手:第一,要求学生自己动手制作历史重大事件年代表。第二,学.........
城市发展与历史文化保护关系探讨
发布时间:2017-08-18
城市的变化发展是在它形成之初就从未停止的。在现实中,怎样将对城市历史建筑、历史街区及传统民居等做到最充分的维修与控制是城市历史文化保护的核心所在。在当前城市的发展过程中,城市发展与历史文化保护之间矛盾如何快速有效的解决已经成为了一项重要的内容。需要注意的是,在处理的过程中必须要明确二者间的矛盾是对立统一的辩证关系。要采取积极合理的方式方法,使二者能够很好的实现动态平衡,保证和谐发展。1城市的发展产.........
高中历史史料教学方法浅谈
发布时间:2022-11-20
【摘 要】在高中历史教学中,史料是教学活动中的重要组成部分,史料主要包括历史记录、历史著作和各种历史文物等。史料教学是目前高中历史教学的重点研究对象,也是高中历史教学的发展趋势。高中历史教师在教学过程中,应该重视史料的......
初中历史教学中情境教学法的运用
发布时间:2023-07-15
摘 要:知史达变,鉴往知来。历史的学习有助于学生了解中国的古代文化和发展历史,然而,在初中生的眼中历史却是单调枯燥、繁杂乏味的,所以,在历史教学过程中,教师就要创设相应的教学情境,激发学生的学习兴趣和欲望。针对初中历史......
历史课本剧在初中历史教学中的应用
发布时间:2023-03-23
历史课本剧在初中历史教学中的应用历史教学是根据课本资料为学习背景,老师通过课堂延伸,让学生了解历史,铭记历史。而历史课本剧就是以学生学习的材料为背景,结合与之相关的历史材料,师生之间相互收集历史资料补充完善,形成一个完整的历史片段,整合成一个历史剧本,然后在课堂上以表演的形式展现给大家。这样通过知识的学习、材料的整合、剧本的编写使学生所学历史深刻地被学生理解,增强学生对历史的记忆效果,对历史人文、.........
历史感,或有关时间与记忆的政治学
发布时间:2023-01-28
一 有关“80后写作”缺乏历史感的指责持续了有一阵子了。《名作欣赏》杂志的“80后”专号上,金理与黄平二位批评家在就此问题向读者与评论界展开自己身为同代人的体悟与诠释。②不过,对于这种指责,我所感到怀疑的是,这种所谓“无......
企业环境变迁与内部审计方法的历史演进
发布时间:2013-12-18
回顾内部审计的 发展 历程,可以发现内部审计无不受 企业 环境的支配与 影响 ,而企业环境的逐渐变化又进一步迫使内部审计职业不断改进审计 方法 ,以适应新形势的要求。归纳起来,内部审计方法的发展大致经历了以下四个阶段: 一......
我国地域文学史编写现状与古代文学教学关系探讨
发布时间:2022-11-06
我国地域文学史编写现状与古代文学教学关系探讨 刘同般著《商丘文学通史》(中原农民出版社,2005年),司全胜著《河洛古代文学概览》(河南文艺出版社,2007年),聂大受等著《陇右文学概论》(兰州大学出版社,2007年),张静文著《......
论初中历史教学
发布时间:2023-02-06
目前,在农村中学,由于受传统教学模式和传统考试因素的影响,历史课教学方法陈旧、课堂气氛沉闷,缺乏生机和活力,学生厌学,学习效率非常低下。如何改变这一现状呢?根据近几年我校实施学案教学的基本情况和亲身体会,提出几点粗浅......
如何在初中历史教学中培养学生的历史意识
发布时间:2022-11-23
如何在初中历史教学中培养学生的历史意识 一、初中历史教学中注重和培养学生历史意识的重要意义初中的历史课涉及到了一些各个时期的重要历史事件和历史人物的变迁,每个历史事件的发生都对应这个时期的历史文化、政治、经济的背景,学习......
刍议蔡和森开创党史学的研究方法
发布时间:2022-10-01
蔡和森是中国共产党的创始人之一,建党初期杰出的马克思主义理论家和宣传家。《中国共产党史的发展》(以下简称《党史的发展》)是蔡和森在莫斯科中共旅俄支部会议上所作的报告,是中国共产党内最早的一部党史专著。学术界对蔡和森的研......
简析古籍目录史部学术源流与古代史学嬗变的历史路向
发布时间:2022-08-05
清代目录学家章学诚提出辨章学术,考镜源流的观点,认为目录学与学术史理应结合起来,以收部次条别,申明大道,叙列九流百氏之学,使之绳贯珠联,无少缺逸,欲人即类求书,因书究学之效。古籍目录与古代学术文化有着密切的关系,一方面......
史料教学在高中历史教学中的应用
发布时间:2023-03-28
在高中历史教学过程中,历史教学的重点教学方式主要是从时空两个方面去进行教学,并且学生对一些历史知识的学习中,历史分析必须经过对相应事件的背景、发展、经过、影响这个方面去进行探讨,因此学生对这些因素的分析过程会直接影响......
运用“大历史观”实现高中历史有效教学
发布时间:2023-07-12
摘 要:“大历史观”,即主张用宏观的眼光去看待历史发展的轨迹。从历史的纵横总体联系上把握微观的历史研究对象,注重历史的结构性变动和长期发展趋势。在历史教学中,“大历史观”是通过教学视角的优化选择和围绕该视角把课本的章节......
浅议提升高中历史习题课堂教学
发布时间:2016-08-23
近年来,课堂教学中新理念的实施被广泛关注,因此,高中历史习题教学中应该避免传统的一问一答,特别要强调培养学生积极主动的学习态度,让学生学会学习,学会做人,形成正确的价值观,从而激发学生积极思考、深入研究,最大限度地增强......
浅议初中生历史学习兴趣的培养
发布时间:2023-03-11
历史学科作为一门重要的基础学科,它对于学生认识历史发展规律,逐步形成科学的世界观;对于弘扬中华历史的优良传统,继承人类文化的优秀遗产,全面提高公民素质,具有十分重要的作用。然而有部分初中生认为在初三升学时历史分值所占比......
中学历史教学之我见
发布时间:2022-10-25
【摘 要】历史课程教学长期以来给人的印象都是乏味、枯燥的,课堂并不活跃,那么究竟是什么原因导致的呢?笔者认为之所以产生此种现象,是由于学生缺乏知识结构,因而在课堂上的参与性也就不高。历史是一门博大精深的学科,同时也具有......