本课程的教学目标是通过企业岗位任务及所需能力分析，发动机电控系统检修任务是汽车维修典型和经常性的任务，针对此任务设置的《发动机电控技术》课程以培养和发展学生的行动能力为总体目标，使学生掌握发动机电控系统的基本结构、工作原理、维护和检修，熟悉岗位工作的整个过程，同时维修效益、质量、安全、节约、管理和协调等意识强化。但授课课程中发现高职学生具有上课注意力不集中、理论基础差、动手实践能力强、对身边真实的案例感兴趣的特点。
不喜欢在教室听教师讲解相关的理论知识点，更喜欢边动手边学习，这门课程近几年也在积极探索将课程的理论知识融入一个项目任务中去，让学生在任务中学习，到社会中去找作业。从而培养一个符合社会需要的应用性职业型的创业者。
1.课程改革思路
首先将原有的针对书本知识点的大纲全部推翻，收集行业、企业各岗位要求，查找出发动机电控技术能完成的培养目标，并进一步整理，归纳出课程标准，并将整个课程划分为 8 个项目，每个项目就是一个典型的、常见的电控系统维修项目，并利用我系学生创业团队东亚汽车维修有限公司选取出符合本项目需要的工单，作为学生的作业，让学生在项目中找到解决方法，反过来在解决问题中学习需要的理论基础。以此来调动学生积极性，并最终让学生小组对抗，选出最佳方案在故障车上进行故障排除，让学生自己的方案付诸实践。从而培养学生在此过程中发现问题、定义问题、解决问题的能力。
2.工单选取
一个项目中的工单可以是一个也可以是多个，选取工单的主要标准就是本项目内的，并且工单的发放要按由简到繁的顺序发放，先布置简单故障案例，教师给定故障原因范围，再进一步发放复杂的多种可能的工单。
3.编写学习任务书
由于课程知识点比较杂而多，学生拿到工单的时候往往不知如何下手，教师在这个时候需要给一定的指引，将用到的理论基础进一步整理归纳，以习题的形式下发，学生需要以小组的形式在课下先完成学习任务单的内容。再完成排除故障的解决方案。
4.课堂进行小组对抗争取奖励卡
在课堂上学生首先对学习任务单的知识进行汇报，随机选取两个小组对抗，其他组的同学可以随时提问，最后教师通过几个讨论题将知识点高度总结。课堂上第二部分是学生汇报设计的维修方案，首先一组学生可以主动汇报，汇报完其他组同学觉得自己的方案更好可以进行对抗，最终选取最佳方案。在对抗后小组互相查漏补缺，让维修方案更加可行。获胜的小组得到一个奖励卡，拿到奖励卡可以参与东亚汽车维修有限公司进行故障车维修(故障车虚伪本工单的故障)。其他组同学则在我系师生共同研发的一汽整车试验台上进行模拟故障排除。在此过程中通过竞标的方式提高学生的积极性。
5.师生共同建立维修日记
项目结束后，师生要共同建立一个班级的维修日记，详细记录维修车辆信息、故障现象、故障维修步骤及维修心得，以便在日后的维修中达到举一反三的目的。
6.发现问题及改进措施
在整个学期中也发现一些问题、就是故障车辆和本门课的项目有时对应不上，故障车进厂和学生学习项目距离时间有时会很长，所以计划发展多个实习地点，建立一个可以互相沟通的故障车网络平台。教师将需要故障车信息发到网络平台、实习地有对应车辆和教师联系，这样给学生提供了更多的故障车辆维修计划，让学生利用课余时间到维修厂维修故障车。达到实践中学习的目的。
结语
教学活动如果一成不变的是教师讲学生听的模式，那教学注定是失败的，在高等教育中只有不断的探索新的教学方法，改教师为主体为学生为主体，才能让学生掌握受用一生的技能。
