引言：随着经济的发展，社会的需求对人才的要求越来越高，高等教育培养的人才不仅要具有一定的专业理论知识，更重要的是要具备很强的实践操作能力，需要的是综合性、复合型人才。在这种需求下，校企合作的教学模式得到了社会各界的认可，它不仅有利于巩固学生的理论知识，还能提高学生的实践操作能力，从而提高教学水平，培养出高质量的人才。
一、以校企合作为导向的高职企业管理课程教学的条件
（一）组建双师型教师团队。要想实现校企合作的教学模
式，首先就需要具备一个双师型的教师团队，它是经济时代发展下的要求，也是企业管理课程实现新的培养目标的基础，更是实施校企合作的关键。因此学校要积极培养高素质的双师型教师团队。培养双师型教师团队分为三个步骤：（1）授课前双师培训。所谓双师型教师就是具有综合素质的教师，在校企合作的教学模式中不仅能够教授专业理论知识，还要能够开展实践教学，指导学生进行实践，不仅能够进行教学，还能参与专业技术工作。为了培养双师型教师，必须加强对其的培训，在完成培训之后颁发双师教师资格证，并允许其进行授课。（2）参加企业在职培训。培养的学生是为了满足企业发展的需求，因此加强老师企业在职培训可以使其充分了解企业的运作模式以及方方面面，从而使其更有针对性地开展理论知识的教学，以及实践教学。（3）参加教学技能培训。在校企合作模式下，要积极组织老师到企业内部进行实践，从而更新老师的知识与技能，为其更好地指导学生提供保障。
（二）以真实的企业做保障。校企合作模式是最有效的培养高质量人才的措施与方法，它的开展离不开真实企业的支持。企业都是处于市场经济下的实体，因此具有变化性，比如说管理方式的改变、生产工艺的改进，以及设备的更新速度等都很快，因此学校的课程很难与企业同步发展，不仅如此学校课堂教育环境与企业的生产环境有很大的差别，因此只有真实的企业作保障，促进校企合作，才能让学生在课堂上学习到企业现阶段的物流、人力、财务、战略和营销管理。
二、实施方法
（一）案例情景教学法。在校企合作的模式下，通过案例情景教学法，将企业真实的案例拿到课堂上来，以其为依托，将案例的情景再现给学生，并在老师的积极引导下，对案例进行思考，发现问题、分析问题，进而解决问题，有利于促进学生积极主动地挖掘案例背后的知识，并在此过程中转化自己的角色，犹如身临其境一般解决实际问题。通过学生的思考会得到多元化的案例分析结果，学生的思维得到了发散，没有受到固定答案的束缚，充分利用了自己的理论知识和经验，在此基础上撰写自己的案例分析报告，并通过老师的评价与总结认识自己的不足，并对其进行改正，调整自己的思维，从而激发学生的学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力。
（二）实践教学法。实践教学法是建立在专业培养目标的基础上的，在目标的指导下有目的有计划地组织学生进行实践，获得相应的技能，从而提高学生的综合素质，培养学生的实践动手能力，以及创新精神。在校企合作的模式下，充分结合企业与学校从而共同制定出合理的教学计划，并在日常的学习中，组织学生到企业内部进行参观，了解企业的运作模式，感受企业的文化，加深学生的影响，体会现代化企业管理的思路和方法。
（三）实战演练法。为了切实地提高学生的实践操作能力，可以使用实战演练法，通过角色扮演，让学生身临其境，这是一种生动的教学方法，学生的真实实践是其教学的重点。在校企合作的教学模式中，要组织学生到企业进行参观，然后让学生挑选角色进行扮演，对日常的企业工作环境进行模拟，在模拟中展开实战演练，此时将企业的真实案例也引进来，让学生在模拟中、从自己的角色出发对问题进行思考并解决，从而使其更深刻地了解企业的实际工作环境，以及工业业务，这种方法不仅能够满足学生的好奇心，还能激发起学生的积极性与主动性，激发起好胜心，从而更有利于其学习，巩固了学生原有的理论知识，并锻炼了学生的实践能力。
结语：校企合作模式是一种培养高素质人才的有效途径，它培养出来的 人才能够满足企业发展的需要。这种教学模式的开展是建立在双师型教师团队以及真实的企业支撑的基础上的，因此学校要加强对老师的授课前培训以及企业在职培训，还有教学技能培训，为校企合作的成功提供了前提与基础。在实际教学中，老师可以运用案例情景教学法、实践教学法、以及实战演练法，让学生在模拟的场景中，通过角色的扮演，利用知识思考问题，解决问题，从而达到巩固学生的理论知识，提高学生的实践能力的目标。
