［提要］大学生职业规划对其未来的职业发展有重要影响。本文以长江大学农林经济管理专业为例，对在校生的职业规划情况进行调查，结果表明：以农村生源为主体的结构，在一定程度上影响学生对职业规划的认识和重视程度；学生对关注职业规划的时间较晚；有明确的职业规划的学生很少；专业知识学习对未来发展（职业）规划有帮助；未来发展（职业）规划与专业有偏离，但偏离度不高。因此，提出引导学生尽早进行职业规划，加强实践引导，分阶段进行职业规划教育，加强专业知识教育，打造一支专兼结合高素质的职业规划师等建议。
关键词：农林经济管理专业；在校生；职业规划
一、引言
在当前大学生就业压力较大的情况下，应该对自己的职业进行规划。因为它可以为职业生涯指明大致的方向，激发大学生学习的主动性，有利于明确学习的目标和内容，从而避免学习的盲目性，更好的实现人生的目标和理想。因此，职业规划对于大学生具有重要的意义。而农林经济管理专业的大学生与其他专业的大学生相比存在一定的特殊性，因为该专业学生中，农村生源占比高，同时该专业与当前社会热门的“经济”和“管理”密切相关，从理论上讲，学生的就业面也比较广，该专业学生毕业后既可以在“三农”领域大展身手，又可以在“非农”行业施展拳脚，但该专业又因“涉农”，从而制约了其所具有的“经济”和“管理”背景的就业优势。因而，农林经济管理专业学生更应该重视和做好职业规划。
二、调查组织与过程
为了了解长江大学农林经济管理专业在校生的职业规划，课题组对在校的2015级、2016级和2017级学生进行调查，获得了有效样本179份。当然，为了完成本课题的其他研究任务，也获得了其他方面的相关调查数据，有待后期进一步进行研究。
三、调查结果与分析
本文主要从生源地结构、关注职业规划的时间、职业规划明确度、希望接受的职业规划内容、专业知识学习对未来发展（职业）规划的帮助、未来发展（职业）规划与专业的偏离度、将来考研升学是否还会选择农林经济管理专业等七个方面进行了调查，了解在校生的职业规划情况，并对调查结果进行分析。（一）生源地结构。不同的生源地在一定程度上影响学生在校期间的职业规划。因为所处的生活环境不同，不仅会影响学生的视野，还会影响学生的思维方式。所以要了解农林经济管理专业大学生的职业规划情况，首先应该了解其生源地的结构。调查结果显示：长江大学农林经济管理专业学生大部分来自农村，农村生源占到69.83%。以农村生源为主体的结构，在一定程度上影响学生对职业规划的认识程度。（二）关注职业规划的时间。关注职业规划的时间在一定程度上会影响将来的职业发展，关注的时间越早，越有利于对职业进行规划和调整，提前为将来的发展做准备。调查结果表明，在大一和大二开始关注职业规划的人数没有超过半数，只有44.13%，低于在大三和大四关注的人数，在大三开始关注的人数相对最多，占36.31%。甚至还有7.26%的人没有关注过职业规划。因此，整体而言，农林经济管理专业的学生关注职业规划的时间较晚，不利于将来的职业发展。这就意味着，我们应该尽早对学生的职业规划进行干预，合理科学的引导学生尽快关注职业规划。（三）职业规划明确度。大学生对职业规划不仅仅是关注，如果仅仅是停留在关注层面，并不会有什么效果，而是应该有较为明确的规划。但是从调查结果来看，有明确的职业规划的学生很少，仅占14.53%，多数是只有一个初步的规划（占比58.66%），甚至还有超过四分之一（占比26.82%）的学生没有明确的规划。这就意味着，我们不仅要合理引导学生尽早关注职业规划，而且还要帮助其尽快形成一个较为明晰的职业规划。（四）希望接受的职业规划内容。职业规划包含的内容很丰富，不仅有最初始的职业启蒙，还有较为较高层次的职业目标，既有抽象的职业理想，也有较为具体的实践指导，还有帮助树立职业理想和确立职业目标的职业测评，还有就业观念方面等。这六项内容共同组成了职业规划的主要内容，作为一个较为完整的体系，帮助学生进行职业规划。但是，不同的学生关注的重点有所侧重。调查结果显示，按照比例的高低，学生最关注的是实践指导，占38.55%，其次是职业启蒙，占20.11%最低的是职业目标，仅占8.38%，其次是职业理想，占比8.94%。其可能的原因是：农林经济管理专业的学生主要来自农村，受思维、知识面和视野的局限，对职业规划希望得到更加具体的实践指导和职业启蒙；在还没有很好的得到职业启蒙之前，多数还没有一个明确的规划，所以，对职业目标和职业理想考虑相对较少。这就意味着，我们首先要对学生进行很好的职业启蒙教育，然后通过职业测评，有针对性的帮助学生树立职业理想和确立职业目标。（五）专业知识学习对未来发展（职业）规划的帮助。大学生刚进校时，对专业也许是一知半解，并没有一个比较清醒和理智的认知，所以在很大程度上要依赖我们的专业教育来帮助学生树立牢固的专业思想，从而通过加深对专业的了解来帮助其进行理性的职业规划。如果专业知识不能激发学生对专业的兴趣，那么学生的职业规划就很有可能会偏离专业方向。调查结果显示：有42.46%的学生认为“有帮助”，有50.84%的学生认为“有帮助，但不大”。所以，总体上看，绝大部分学生认为专业知识学习对未来发展（职业）规划是帮助的，真正认为没有帮助的只有6.7%。（六）未来发展（职业）规划与专业的偏离度。大学生在学生都要接受不同的专业教育，从理论上讲，大学生的职业规划应该从所学专业出发，不能脱离所学专业，以本专业为基础进行职业规划。样本学生未来发展（职业）规划与专业的偏离度见表6。调查结果显示，“偏离较大”和“完全偏离”的比例并不高，二者合计也只有15.61%，而“基本吻合”和“有一定偏离”二者合计接近85%，当然要求都“基本吻合”既不现实，也做不到，而“有一定偏离”是允许的，也是正常的。本项的调查结果与上述关于“专业知识学习对未来发展（职业）规划的帮助”调查结果基本吻合，这就预示着，学生未来发展（职业）规划，不能仅仅依靠职业规划课程来解决，而应该是将职业规划贯穿在整个专业知识教育全过程，潜移默化的培养学生的专业情怀。（七）将来考研升学是否还会选择农林经济管理专业。近几年考研的报考人数呈逐年增加趋势，屡创新高，2018年考研报考人数达到238万，比2017年增加37万人，增长18.4%。其中，应届考生131万人，比2017年增加18万人，增长近16%。一个方面是就业压力和名校情结；另一方面是想通过考研来调整专业方向，从而重新进行职业规划。调查结果显示，尽管明确考研升学继续选择农林经济管理专业只有31.84%，但是明确“否定”的也只有31.84%，相对多数的人还是处于不确定的状态，而且根据调查中了解以及平时教学时与学生交流得知，这部分不确定的学生中，之所以难以决定是否选择农林经济管理专业作为考研专业，其中一个重要原因是农林经济管理属于管理学，考研的国家分数线较高，学生担心考不上，所以其中相对部分学生选择了不考数学，而且国家线相对较低的专业学位“农业硕士”，而选择报考农业硕士的学生，其专业方向几乎全部选择的是“农村发展”和“农业管理”，这两个专业方向与农林经济管理专业是非常接近。
四、结论及建议
（一）结论。本文从七个方面调查了农林经济管理在校生的职业规划情况，可以得出以下结论：以农村生源为主体的结构，在一定程度上影响了学生对职业规划的认识和重视程度；农林经济管理专业的学生对关注职业规划的时间较晚，不利于将来的职业发展；有明确的职业规划的学生很少；专业知识学习对未来发展（职业）规划有帮助，未来发展（职业）规划与专业有偏离，但偏离度不高。（二）建议。1、引导学生尽早进行职业规划，增强学生职业规划意识。长江大学农林经济管理专业的人才培养方案中，在第一学期就安排了10节课的职业规划教育课程，应该说启动职业规划教育还是算比较早的，但实际上学生没有引起足够的重视，调查结果显示只有16.20%的学生在大一时开始关注职业规划。因此，要进一步加强职业启蒙教育，让学生明确职业规划的意义和作用，增强学生职业规划意识，尽快开展职业规划。2、加强实践引导，提升职业规划效果。职业规划教育不能全程在课堂上进行“纸上谈兵”，要理论与实践相结合，以国家发展和社会需求为基础，通过实践正确引导学生进行职业规划。实践引导的形式很多，内容也很丰富，不能局限于传统的实习与实践，这项工作可以融入到其他的教学实践工作中，也可以与其他的工作结合起来。比如就业信息的发布和校园招聘会等，就不能局限毕业生，可以在四个年级都进行发布，让非毕业生提前知道社会需求，通过不断地比较，他们就可以了解社会需求的变化，从而不断修正自己的职业目标和职业理想。同时鼓励学生积极参与和充分利用学校的校企合作项目，参与社会上的志愿者服务活动以及学校暑期的大学生社会实践活动等，让学生充分接触社会，增强对社会的了解和对职业的认知。3、分阶段进行职业规划教育，细化职业规划内容。大学生在大学的不同阶段，对职业规划教育需求也是有所不同，因此我们应该针对不同阶段的需求特点，细化职业规划内容。一年级的新生，在职业规划认识上，往往存在两个极端：一种情况是对职业规划很模糊，有的甚至基本上没有什么概念；另一种情况是好高骛远、不切实际。所以，这个阶段的重点是进行职业启蒙，引导学生尽早找到人生方向，正确认识专业与职业的关系，强调职业规划的意义和作用，以及如何进行职业规划等。二三年级侧重引导学生全面发展素质能力，进行自我塑造，加强实践引导，增强社会阅历和经验，同时要开展职业评估，传授职业规划的方法等。四年级侧重就业指导，加强就业观念的引导，教授求职面试和笔试的技巧，还可以进行求职简历制作培训和模拟求职面试等。4、加强专业知识教育，降低职业规划与专业偏离度。调查结果显示，绝大部分学生认为专业知识学习对未来发展（职业）规划是有帮助的，而且未来发展（职业）规划与专业的偏离度也不高，这说明了专业知识教育对学生职业规划的重要性是不言而喻。因为职业是基于学业的，而学业可以成就职业。因此，在人才培养过程中，要以国家发展和社会需求为导向，优化专业课程体系设置，与时俱进不断更新课程教学内容，在专业课程教学过程中要有意识的将职业规划融入其中，将职业与学业紧密结合，潜移默化的培养学生的专业情怀，降低职业规划与专业的偏离度。5、专兼结合，打造一支高素质的职业规划师。我校现有的学生职业规划课程的师资以从事学生工作的副书记和辅导员为主，他们长期服务学生，对学生很了解，同时也负责学生的就业工作，对就业形势和就业市场也非常了解，以他们为主对学生进行职业规划教育是合适的，但还不够，有所欠缺。毕竟他们长期工作生活在校园，不是专业的职业规划师，职场阅历相对不足，职业环境不是很熟悉，对国家产业发展趋势和相关职业岗位的技能要求，因为职业的缘故，也不是很了解，因此需要有兼职的职业规划师加以补充和完善。可以聘请优秀校友、创业成功人士、优秀企业家作为兼职的职业规划师，不定期来学校举办职业规划讲座，分析用人单位对学生的要求，介绍产业发展趋势和职业需求动态等。
主要参考文献：
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