摘 要：物理在自然科学中注重定量、精确，并以实验为基础。而实验在高中生认识物理、研究物理中起到非常重要的作用。近几年来，对物理实验的考查在高考中所占的比重越来越多，设计型实验越来越受到重视。通过对高中物理实验的要求分析入手，探讨高中物理实验的教学改进策略。
关键词：高中物理实验；新课程；教学改进
实验是物理学的基础。许多规律的发现都离不开物理实验，可见实验在物理中的重要性。新课程对物理实验提出了新的要求：提高学生素质，满足学生和社会发展的需求，改变学生被动学习物理的状态，使学生对物理充满积极性和创新性，并在学习中了解科学探究的过程和方法，从而在科学方面养成严谨的实验态度，形成正确的价值观。而这一新的要求，促使教师的教学方法必须发生改变。
一、实验设计改进策略
1.实验同教学相结合
演示实验在物理教学中有重要地位，不过这并不意味着演示实验越多越好。因为教学目的是通过实验让学生理解概念，掌握规律，培养做物理实验乃至科学探究的技能，所以在教学中要合理安排实验，把教学内容与实验有机结合，取得良好的教学效果。
2.突出实验重点
演示实验的目的是为了加深学生对物理现象或规律的印象，解决学生在物理上遇到的关键问题。因此预先考虑到学生会被哪些次要细节影响，忽略实验要表达的本质现象就成了非常重要的环节。同时实验装置要尽量简单，因为在教学中实验目的应明确，看得清晰，重点突出。不要让学生在设备上花太多心思，妨碍对重点内容的学习和吸收。
3.关注学生感知
演示实验要把学生放在首位考虑，学生不会按照教师的想象来反馈。因此在设计实验时，要确认此实验的显性属性是否表现得突出有效，便于学生的感知记忆。
4.讲练结合，启发思维
在实验过程中，讲解和演示要相互结合来启发学生思考。在设计实验时，教师应预先考虑好实验中如何提问、指导观察、启发思索、总结归纳。调动学生的思维，让学生在探究中求知。
二、实验教学改进策略
1.指导观察内容
实验进行时，教师要考虑到学生的水平和心理，让学生明确观察目的，有效观察实验现象。
2.指导观察方法
在实验中，教师只要使用新的实验器材，就要对学生反复示范，直到掌握。教师在实验讲解时，要留出学生观察和思考的时间，以便巩固强化印象。若出现相同实验器材运用在不同实验，要对相似的实验原理和逻辑思维注意分析和比较，培养学生良好的观察能力。
3.规范操作
教师是演示实验的主要责任人。为了不让学生产生误解，教师在实验中一定要规范操作、快慢适当，以便学生观察模仿，并注意随时提问，关注学生的反馈信息，最终达到演示实验目的。
4.增加实验发散探索成分
为了培养学生的科学探究能力，物理课堂中有时出现的发散性实验，可以改为探索性实验。在观察过程中，让学生更好地掌握观察方法，运用所学知识解释物理现象，总结归纳物理规律。
5.增加解决实际问题的成分
学生在学物理时感到枯燥乏味，是因为书本上的理论经常与现实脱节。为了达到学以致用的目的，增强学生的积极主动性，教师可以把理论和实际结合起来，增强知识的迁移，使理论更生动丰富。
6.总结归纳
在实验结束后，对实验数据要做好记录，得出结论，建立起和相关知识的联系，进一步总结和挖掘实验所展现的现象、规律、方法和思路。同时注意学生表达时的逻辑性和科学性，把学生的思考和教师的启发有机结合。
三、自主实验改进策略
1.组织学生在实验前预习
教师在每一次实验前预先布置预习任务，这样可以避免学生在实验时盲目动手，也保证学生有足够的时间进行实验。
2.增加学生的实验机会
在教学中根据具体实验过程，教师可以变演示实验为分组实验，帮学生达到增强印象、提高兴趣、培养动手能力的目的。
3.注意学生分工合作
实验开始前，组内先分好实验中个人负责的步骤，合作完成整个实验。这样可以避免个别学生做实验，其他学生看的情况。
通过研究实验教学理论，对实验教学进行探索和提出改进意见，以期在实际中增加物理实验教学成果。主要是在实验设计、教师教学方法、培养探究能力、学生自主实验等方面做出努力，发挥物理实验的功能，提升学生的动手能力。
参考文献：
李祖红.初探新课程背景下高中物理实验的改进[J].金田，2011（07）.
