一、教学内容分析与目标确定
“中国民族资本主义的曲折发展”是《普通高中课程标准实验教科书・历史（必修2）》（人教版）第10课内容。本课教学设计主要通过张裕葡萄酒公司的发展来了解近代民族资本主义的发展历程，来探讨影响民族资本发展的主要因素。通过对民族资本主义曲折发展历程的认识，来培养学生论从史出、史论结合的能力。课程标准的相关要求为：了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素；探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。如何从根本上落实课程标准的要求，提高课堂教学质量，需要对教材进行挖掘和整合。对此，我选定百年企业张裕葡萄酒公司的发展来以小见大，通过张裕葡萄酒公司的发展历程来见证和展示中国民族资本主义的曲折发展历程。本课的重点是民族资本主义工业发展的短暂春天，难点是让学生探讨影响中国民族资本主义发展的主要因素。学习目标设定为：了解民国时期民族工业发展的主要史实，探讨影响中国民族资本主义发展的主要因素和资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。
二、教学过程设计与实施
1.导入新课
教师活动：播放视频张裕葡萄酒广告（此段广告截取自中央电视台宣传张裕葡萄酒的发展历程片段，学生比较熟悉）。
学生活动：所有学生观看视频。
设计意图：调动学生的求知欲，激发学习兴趣。从张裕葡萄酒发展的顺利与辉煌来衬托出中国近代民族资本主义工业发展之不易，然后老师作总结导入新课。
过渡：刚才这段视频讲述了中国民族资本主义工业张裕葡萄酒公司发展的辉煌历程，然而，中国民族资本主义在近代的发展却充满着曲折和艰辛。接下来，我们将通过张裕葡萄酒公司的发展来了解近代中国民族资本主义的发展历程.
2.自主学习
教师活动：提出问题，民族资本主义的初步发展的原因和影响有哪些？然后展示民族资本主义初步发展的两幅图片。
学生活动：学生阅读课文第一段，通过观察老师展示的图片思考提出的问题，然后让两位同学来回答，其他同学作补充。
设计意图：培养学生的自主学习能力和从图片获取历史信息的能力。
3.拓展探究
问题探究一：分析民族资本主义短暂的春天出现的原因？
学生活动：让学生根据老师展示的幻灯片，结合教材分组展开讨论。
设计意图：通过图片让学生对短暂的春天有了更直接的认识，
然后答案也用图片展示，能更好地调动学生去挖掘图片及教材信息。及时进行学法指导，让学生学会分析历史事件的原因，以较好地突破重点。同时在讲到群众性爱国运动处对学生渗透法制教育、爱国主义教育。（渗透法制教育）
问题探究二：分析民族资本主义辉煌不在的原因，对此同学们有何启示？
教师活动：继续展示张裕公司发展状况的图片，学生的头脑中不禁会产生一个巨大的问号，处于发展巅峰的张裕葡萄酒公司为什么会突然出现衰败局面？如此大的起起落落是怎么回事？
学生活动：分组讨论，阅读课文和仔细观察给出的图片，思考讨论张裕公司辉煌不在的原因？对此有何启示？
设计意图：让学生学会把图像语言转化成文字语言，学会分析材料，提取相关信息，理解民族工业的曲折发展是多方面作用的结果，并明确帝国主义的侵略是阻碍近代民族工业发展的主要因素。
问题探究三：探讨分析中国民族资本主义曲折发展的原因？
教师活动：引导学生归纳导致张裕葡萄酒公司曲折的原因和让学生认识到夹缝中生存的民族企业是如何的艰难与不易。通过两组图片展示不同时期张裕葡萄酒公司的曲折发展，让学生先从感性上有所认识。随后分组讨论不同时期及其原因是什么，形成理性认识。
学生活动：分组合作讨论，导致张裕集团曲折的原因。
设计意图：通过展示图片来分析不同时期民族资本主义发展的原因，充分调动了学生的积极性，突破难点，导致民族资本主义曲折的不仅有内因，还有外部因素。在半殖民地半封建的中国，民族资产阶级难以发展壮大，但如张裕集团这样的民族资产阶级能够坚持下来，靠的是自强不息的爱国精神。
4.迁移应用
教师活动：影响中国民族资本主义发展的因素有哪些？对比近代民族企业谈谈你的感受？
学生活动：我让学生先进行讨论、合作与沟通，然后归纳总结答案要点，选代表进行展示，其他学生进行补充。
设计意图：巩固所学知识，学会知识的迁移应用。
教师活动：让学生对本课作简要的归纳总结，用简洁的话来谈谈对本课学习的感受。
学生活动：学生通过思考后得出自己的看法。选派学生代表进行归纳总结展示，鼓励其他学生进行补充。
设计意图：让学生学会归纳总结所学内容，形成自主学习的习惯，掌握本课的知识结构。
5.教学反思
本节课的教学特色在讲解民族资本主义曲折发展的过程中，均以“案例”张裕葡萄酒公司的发展为中心。围绕案例设计教学，引导学生展开讨论、分析，通过学生的自主学习、合作学习，不仅学到了基本知识、基本技能，而且逐步学会分析历史问题，提出解决问题的步骤与方法。曲折发展是本课的难点，对此我采用重点分析原因的办法来解决，同时随后在知识的迁移中对影响民族工业发展的原因进行了今昔对比，更好地达到了知识的迁移与应用，让学生觉得历史其实就在自己身边。
但作为一个学生探究学习的引领者，一个对新课程教学的设计与实践者，面对每一个独立的个体和独特的学习主体，怎样让学生感悟历史、感悟民族资本主义发展的曲折与艰辛，民族资本主义的发展在中国近代史上具有什么样的历史地位，对近代中国和社会发展产生了什么样的重大影响？这些都值得我们去深思。而以个别案例为线索来展示历史发展，特别是经济史的发展往往会让学生出现理解的偏差，孤立地把重点放在对具体案例的分析上又容易出现以偏概全，这无疑是值得我们深入探讨的教学问题。
