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论项目化教学的创新

格式:DOC 上传日期:2015-09-15 18:17:24
论项目化教学的创新
时间:2015-09-15 18:17:24     小编:

摘 要: 由于高职学生学习自觉性差,项目化教学的实施全放在课堂进行,理论教学等占用课堂时间,与学生交流和实践时间大幅降低,严重影响项目化教学效果,为此,提出翻转课堂与项目化教学相结合的理念,把理论等知识以视频、课件形式放在网上,让学生先学,课堂中以讨论式教学解决学生项目中的问题,增强实践教学。实践证明,采用这种教学方式提高学生学习主动性,使项目化教学本质得以体现。

关键词: 实践教学 翻转课堂 项目化教学 分层教学

1.引言

高职院校学生总体学习能力较差,学习能力不足,高职院校的教学改革以工学结合、校企合作为主线,项目化教学在一定程度上强化课堂教学效果,有利于学生工程实践能力提高,但实施后,教学效果不显著。究其原因,学生的课余时间没有利用,课余时间用于专业学习的时间很少,导致教学很累,在课堂上既要讲项目的理论基础知识,又要讲项目实施的整个过程,还要在课堂上实施项目,包括项目的实践、仿真等。由于项目化内容丰富,课堂时间有限,很难在课堂中实践,给项目化教学提出了难题,如何解决此问题,本文提出项目化教学与翻转课堂相结合,利用微视频和课件,让学生在课前先学习,再把问题带到课堂,课堂中与老师的交流,解决问题,并在课堂中加强实践环节,做中学、学中做,老师始终以学生的问题为出发点,以解决学生的问题作为教学内容。这样,可以提高学生的学习积极性,促进学生在课余时间学习专业知识,提高课堂利用率,使项目化教学得以真正实施[1][3]。

2.“翻转课堂”的项目化教学的模式[4]

以《硬件电路设计与制作》为例,介绍“翻转课堂”的项目化教学应用,由于这门课是电子信息类课程,理论知识枯燥,难理解,学生一开始就失去兴趣。为了提高学生对这门课的兴趣,这几年,尝试项目化教学,做中学、学中做,增加实践环节,取得了一定的效果,但也存在一些问题。引入“翻转课堂”的项目化教学,重点解决项目化教学中存在的问题,比如,项目教学可能会产生学生机械的操作和制作,学生的主动性和自主性不够,课时紧张,由于既要讲理论,又要实践,导致课堂互动性不够,学生不是带着问题上课,而是机械地按老师布置的任务完成,创造性不能得以发挥。

课前模块:通过对学生的充分深入了解,结合实际情况,选取N个项目[2],一开始选取小项目为主,比如,可以选取音频放大器制作,手机充电器制作,稳压电源制作,抢答器制作,篮球比赛计时计分器制作,数字钟,信号灯制作等。通过对每个项目制作一份工作页,项目的理论基础知识,课件,视频等,学生根据自己的兴趣爱好先在网上选择要做的项目,在充分了解项目的背景,研究企业生产情况。经充分调查和了解,学习项目中的一些基础理论知识,记录学习过程中遇到的问题,以备到课堂中讨论。

课堂中:教师的角色发生转变,学生是主体,让学生就课前遇到问题先做讲解,教师这时只做记录,不做点评,让学生参与讨论,就学生问题进行争辩,充分发挥学生的主动性。请记住,这时,老师千万不能批评学生,应该营造轻松的课堂环境,让学生对项目设计奇思妙想,也许,伟大的创意由此产生。经过激烈讨论后,老师对学生肯定,及时做肯定评价,然后就项目中的问题深入探讨,不能唱独角戏,以讨论形式开展学习,在无形中学习理论知识。学生经过课前准备,教师对学生进行抽查,要求就选取项目的了解情况,以及学习中遇难的问题进行讲解。教师的角色由讲解者变为咨询者,记录下学生遇到的问题,通过对学生的点拨,学习理论知识,内化知识。项目的实施,老师尽量对学生的设计不予以否定,让学生对自己的设计在MULISIM或PROTEUS中进行仿真,数据是否正确,通过讨论反复修改,直到达到项目要求。成果展示,学生就自己的项目进行自我评价,其他同学有权力打分、点评,并提出问题,让项目展示者回答。项目考核,根据学生项目的方案设计、项目质量、答辩情况,学生和老师进行打分、评价,作为期末成绩的一部分。

课后:学生对自己设计的项目进行总结,写项目实践报告总结,不仅对项目做整体小结,包括项目方案、实现方法、步骤、项目特点、用户使用的说明、项目的创新点等,而且对电路设计理论做分析,包括理论计算,理论知识点分析等。针对理论分析或其他存在的问题,教师在线答疑环节,让老师了解学生的学习效果,可以改进教学方法等。

3.教学实践

以《硬件电路设计与制作》课程中的“稳压直流电源”的制作为例。

(1)课前准备

计算机专业学生的电路基础薄弱,模拟电路是学生的难点,如何让学生克服畏难情绪,强化课堂教学效果,教师课前制作微视频,每个视频时间控制在6~8分钟比较合适,每个视频介绍一个点,比如,欧姆定律,作为一个视频讲解,视频强调趣味性、简单性和实用性,在讲的时候,充分利用仿真软件或万用表等仪器作为辅助设备。元器件视频,包括变压器的知识微视频;交流电和直流电的微视频;二极管知识微视频;整流,滤波的微视频;7805芯片的微视频。布置项目,根据实际情况,要求设计一个正5V的直流电压,纹波系数,输出电流等参数要求,根据7805芯片的参数要求,计算各个环节的数据,以及选取元器件,总的原则,是根据工程项目的实际需求,有创新性地设计出项目。

(2)课堂教学策略

对于高职学生而言,更有效的教学方法是让学生带着问题进教室,教师针对学生的问题,进行讨论或让学生做汇报,讨论式教学,解决学生的问题。以学生为主体,课堂真正还给学生,始终让学生扮演角度,老师扮演咨询者、指导者和伴随者。根据学生课前学习、设计,带着自己的作品,汇报成果,同时,对存在的问题课上进行讨论,老师以咨询者角色参与讨论、指导,解决学生的问题。教师及时根据学生的情况,渗透知识点。其次,加强实践环节,学生经过课前学习,自己的设计,对项目有了方向和把握,更多时间用于项目实践,通过在实践中学习,做中学、学中做,让学生真正掌握知识,同时,增强工程实践能力,有利于项目化实施。

4.结语

翻转课堂的项目化教学在实施过程中[5]取得了一些效果,调动了学生的积极性,但翻转课堂要求课前学习,对于高职学生来说,能否做到需要一个过程,让百分之七十的学生接受这种教学模式,带动不愿意学习的学生,但在实施过程中,对一些学生来说,效果不显著,需要继续创新课堂教学,可引入分层教学等混合式教学模式。

参考文献:

[3]洪霄,付彬,李涤非.高职院校项目化教学探讨[J].中国成人教育,2008(6).

[4]金陵.“翻转课堂”翻转了什么?[J].中国信息技术教育,2012(9):18.

[5]宋朝霞,俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志,2014(1).

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