[摘 要]“国家大学生创新性实验计划”是创新创业教育的重要组成部分。开展大学生创新性实验计划，选题是关键。大学生创新性实验项目不同于一般的科研项目，在选题过程中不仅要考虑到学生的主体地位，从学生的兴趣出发，充分调动学生的积极性和主动性，还要考虑学生的实际操作能力和时间安排等问题。
[关键词]大学生 创新性实验项目 选题
创新是一个民族的灵魂，对大学生进行创新创业教育可激发大学生的创新意识和创新能力，是构建“创新型国家”的重要组成部分。近年来，国家有关部门推行了一系列教学改革措施，以提高大学生的创新能力和综合素质。其中2010年下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》标志着我国创新创业教育进入新阶段。
“国家大学生创新性实验计划”作为创新创业教育的重要组成部分，已在许多高校陆续开展。“大学生创新性实验计划”是学生在教师的指导下，组织创新团队、确定实验题目、设计实验方案、自主开展实验，并进行总结报告的科研创新活动，它对于大学生的创新思维和创新意识的培养均具有积极意义，同时还能提高学生的主动性和团队协作能力。
开展大学生创新性实验计划，选题是关键。选题的成败关系到项目的可行性和学生的积极性，进而影响到项目的成败。孙建林[1]等研究表明，大学生参加科研训练项目面临的最大困惑依次为选题、选导师、条件问题和时间问题，有44.6%的受访学生认为选题是所面临的最大困惑。这是因为大学生创新性实验项目不同于一般的科研项目，在选题过程中不仅要考虑到学生的主体地位，从学生的兴趣出发，充分调动学生的积极性和主动性，还要考虑学生的实际操作能力和时间安排等问题。鉴于此，本文在指导大学生创新创业项目的基础上，提出几点大学生创新性试验项目选题的策略，以供参考交流。
一、从学生兴趣出发
“兴趣是最好的老师”，创新性实验项目的整个过程都应以学生为中心，从学生兴趣出发，以培养学生的创新能力、创新意识、团队协作能力和写作能力等为目标。选择的题目要符合学生兴趣，和所学专业知识相关，对学生综合素质的提高有帮助。过去常见的选题方式是指导教师选好题目后交由学生实施。这种选题方式无法落实学生的主体地位，很难激发学生的兴趣点，学生的积极性和主动性不高，不能很好培养学生的创新意识和创新能力。鉴于此，在选题过程中应，应以学生兴趣为出发点，以创新为导向，充分调动学生的主观能动性。学生根据自己的兴趣组建团队、查阅文献、设计课题，并积极和指导教师进行探讨，改进课题，以确保课题的科学性和可行性。此外，还应保证课题的整体性，避免过于零散，要做到“麻雀虽小，五脏俱全”，让学生支配创新性实验项目的整个过程，从而达到培养学生的目的。
二、难易程度适宜
选题要充分考虑学生的专业背景、科研素养和实践操作能力，题目不宜过大或过小。黄阿霁[2]等通过调查发现，大学生认为参加创新实验计划项目比较吃力或很吃力的比例高达71.65%，这可能是引起大学生排斥该项目的重要原因之一。笔者在指导“大学生创新性实验项目”过程中，也有学生反应课题存在困难，操作吃力等情况，主要表现在对仪器操作、人员协调支配，对课题理解不透彻等方面。这是由于大部分学生很少参加科研实践，没有进行系统的科研训练，因此在选题中应充分考虑本科生的现实能力和水平。题目过大或过难学生都难以驾驭，在项目实施过程中容易出现操作困难，精力不足等问题。而题目过小过易，则不能对学生的创新能力、创新意识和团队合作能力进行很好的锻炼和培养，达不到创新性实验项目实施的目的。
因此，在选题过程中，应基于学生自身情况和客观条件（试验条件，经费情况）进行选题，确保题目的新颖性和可行性。在不影响学生基本课程的前提下，尽可能选择能够显著提高学生综合能力的题目，最大限度地提高学生的创新能力和实际操作能力。例如“外源激素对苜蓿种子产量影响”和“两个苜蓿品种生产性能比较”两个题目相比，前者则更有利于学生综合能力的提高。这是由于第一个项目要求学生首先要解决施用什么外源激素，施用量是多少，具体施用细节等问题，最后还要思考用什么指标反映试验结果，而不是进行简单数据的比较。此外，这样的题目贴近生产，也能调动学生的积极性。
三、合理安排时间
大学阶段以课堂教育为主，大学生的主要时间是用于上课，这就要求项目的选题在时间安排上要有灵活性和可间断性。试验题目的选择应充分考虑学生的这一特性，项目的实验尽量安排在周末或假期以及学生的其他课余时间来进行。
此外，还应考虑大学生知识储备和空余时间的有效结合。大学生在大
一、大二空闲时间多，但专业知识储备不足；大
三、大四专业知识积累到一定水平，而此时课程压力大，又面临就业和考研等问题。这就使得低年级的学生时间充足，但不知道做什么，怎么做；而知识储备较成体系或对创新实验项目感兴趣的高年级学生，又因时间不充足而不能全身心投入到创新试验项目中。[3]鉴于此，建议在选题过程中，鼓励低年级的学生根据自己的兴趣尽早了解或参加大学生创新性实验项目，或参加导师的相关科研项目，充分利用自己的课余时间从事相关科研工作和训练。项目人员安排应以大二和大三学生为主，或者大四学生结合自己的毕业论文展开和项目相关的训练。这样能使项目参加人员的专业知识储备和时间冲突降低到最小，进而更加高效的发掘学生的各项能力。
四、充分发掘学生的创新能力
大学生创新性实验项目的根本目的在于提高学生的综合素质，包括创新能力、团队合作能力和组织协调能力等，其中创新能力是核心。培养大学生的创新能力关系到社会的进步和发展，关系到“中国梦”的实现。郎加明[4]强调：“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路”。大学生创新性实验项目选题，要充分考虑能否培养大学生的创新能力，而不能仅仅拘泥于科研项目，要从传授学生知识向传授学生新方法和新思路转变。 当然，创新也非易事，要想做到创新需要学生具有扎实的理论基础，开阔的思路，最重要的一点就是要有善于发现问题的能力。李政道先生强调：“能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步”，可见发现问题的重要性。那么大学生创新性试实验项目如何才能培养学生的创新能力呢？首先，应该引导学生主动观察，留意生活或学业中的问题。其次，应具备相应的知识储备，最后让学生到生产实践中去，让学生发现问题，进而确定大学生创新项目的题目，提出解决问题的方案。笔者在指导大学生创新性实验项目过程中发现，大学生思维敏捷，发现问题和提出问题的能力较强，但不足之处是大学生知识储备不足，往往提出的问题科学性和前沿性不强。
鉴于此，在选题过程中，要让大学生提前接触相关的科研工作，积累相应的专业知识，到生产中去发现问题，并能提出解决问题的方案。指导教师应从学生的角度出发，以培养学生的创新能力为目的，引导学生提出科学性和前沿性的问题，指导学生用科学的、创新的方法或思路解决问题。
五、少数民族学生的选题
笔者所在的草业与环境科学学院为汉族学生和少数民族学生分班教学。以草业科学班为例，每年招收1个汉族班和1个民族班。少数民族学生朴实好学、思维活跃、动手能力强，但由于查阅文献存在困难、专业学习起点低，少数民族学生知识面相对狭窄，专业知识较差。[5]因此，在选题中应充分考虑少数民族学生的这些特点，引导少数民族学生选择操作性强的选题，并给予少数民族学生更多的鼓励和帮助，使其通过参加创新性实验项目不仅能力得到提升，专业知识和技能也得到提高。应鼓励汉族学生和少数民族学生共同组建团队，在完成实验的同时，相互学习，相互协作，这样有利于学生之间的相互交融和了解。
总之，在选题过程中，应注意理论知识和实践创新相结合的原则，切实在学生专业知识基础上开展实践性强的项目；注意科学性和自主性相结合的原则，在项目科学性的基础上，尽可能让学生操作整个项目；注意阶段性和整体性相结合的原则，在保证课题整体性的基础上，选择阶段性强的项目，便于学生和指导教师对项目的进程进行很好的把握和调控。此外，学生还要考虑具体实施方案和技术路线等问题，并积极和指导教师进行探讨，对不合适的部分进行调整和修改，以确保选题的科学性、创新性和可行性。
[ 注 释 ]
[2] 黄阿霁，崔云鹤，肖格磊，陈立章.在校本科生对大学生创新实验计划项目的认可度调查[J].湖南师范大学教育科学学报，2009
（2）：113-115.
[4] 郎加明.创新的奥秘――创造新的世界与金三极思维法[M].北京：中国青年出版社，1993.
