【论文关键词】药学基础实验教学 教学观念 教学模式 评价体系 创新性
【论文摘要】传统的学科教学模式已不能适应药学高等职业教育的特点和要求，通过对传统实验教学和现代实验教学的教学模式、内容、方法、评价体系的比较，可以看出：转变教育理念、整合教学内容、优化教学方法、创新教学评价体系，会极大地提高学生的实践技能，提高分析问题、解决问题和创新能力。
药学基础实验课程是药学专业课程 的重要组成部分 ，在培养学 生实践能力和创新设计能力等方面起着十分重要 的作用 。实验教学作为课程体系 的重要组 成部 分，在加深学 生基础理论知识 、提 高基本技 能和培养创新设计能力等方面起到积极作用 。为适应现代职业教育的新理念 、新模式 ，我们将以务实 创新 的精 神 ．认识 实验教学方 面的新 情况 ，树立新 的教育教学理念 ，提出新的教学模式和教学评价体系，以实现实验教学的创新性。
一、 认识卫生职业教育教学的新要求
首先看传统 的学科型课程模式 ，往往教育 面偏窄，学科划分偏细，课程设置单一，显然在今天 已不能适应社会快 速变化 的用人需求。实验教学依附于理论教学 ，处于从属地位，教学内容以验证性实验为主 ，教学活动中，教 师是活动 的中心和“主角”。教学 内容的确定 、活动的安排 、方法的设计都出自教师 ，就连板演 、讨论 、提 问甚至答 案 ，都是事先安排好的 ，学生只是“配角 ”，被动地服从 、配合教师，完全没有主动权 。
现代职业教育要求树立全新观念 ：人才培养一 定要适应社会发展需求：课程设置一定要做到 厚基础 、宽专业 、增强适应面 ；教 学内容既要抓好共性教育 ，更要 重视个性发展 ；教学方法既要注重知识传授 ，更要加强能力和素质培养：教学模式要求建立“以学生为中心 ，以能力为本位 ”的教育理念 ，培养学 生胜任 岗位的能力 ；坚持“以服务为宗 旨、以就业 为导 向”的职业教育办学方针 ，根据市场和社会需要 。不断更新教学内容，改进教学 方法 ，合 理调整课程结 构 ，建立有别 于普通教育的，具有 职业教育特点的课程体系．以增强创新意识和能力培养为标准 。认识传统学科型与现代职业型教育的差异 ，无疑是树立新 的教育教学理念 的前提 。
二、树立实验教学 中师生的新观念
现代卫生职业教育强调 “以学生为 中心 ，以能力为本位”，落实于药学实验教学中 ，就有很实在 的创新 性、建设性 的任 务 ，我们认 为，从教师做起 ．师生先行树立新观念十分重要。在药学基础实验课 程教学方面 ，必须要树立 实验重要性 的观念 ，实现师生 角色 、教学 模式 的转变 。
1．树立实验教学重要性 的观念
改革实验教学依 附于理论教学 的格局 ，单列实验课程 ，形成相对独立 的实 验教学体系．突 出实验 的重要性 ，引起学生 对实验教学的重视 ，避免一部分学生认 为实验可有可无的现象。通过 实验，学生可增强基本操作技能，激发求知欲和对专业的认同感，训练动手能力与创新意识，养成科学 、规范、严谨 的工作作风以及分析问题 、解决问题 的能力 。
2．树立学生是实验活动 主体 的观念
在传统 的教学活动中 ，教 师是活动 的中心和“主角”。在许 多场合非但教学 内容的确定 、活动的安排 、方法 的设计都 出自教师 ，一切 活动都是老师事 先安排 好的 ，学生只是 “配 角”，被动地服从 、配合教师，完全没有 主动权 。按现代职业教 育教学 的新理念 ，创新型实验教学 中应树立以学生为主体 的观念。教学活动 是教与学 的双 向活动 ，而不是学生单向的认识过程和一种简单的知识接受活动 ，更不是 由教师设 定好步骤、模式和结果 ，学生循规蹈矩的过 程。不仅是教师 ，而且要 引导学生树立学生是实验活动主体的观念 ，学生在实践教 学中不仅学习科学实验的基本 知识 、方法和技能 ，更要受到严谨 的科学作 风训 练 ，培养科学的世界观和方法论 ．形成创新人才所 必须具有 的独 立思 考能力 、分析解决问题的综合能力和刨新能力。 "
3．树立 实验教学重能力培养的观念
以往的教学是一种“教教材”的模式 ，教师教 和学生学的出发点和归宿都是对教材内容的掌握 和目标 的达成 。而新的教学模式 要求改变过去的这种模式 ，努力形成 “用教材教”的模式 。教师应把教材完全 当作一种工具 ，而不是一个 目的。通过对这种工具的运用 ．为学 生展现知识形成的过程 ，揭示学 习的内在规律 ，使学生掌握学习 的方法 ．提高应 用知识 的能力 ．为后继课程 的学 习打基础 ，为将来 的继续学习奠定基础。这样学生就明确了职业教育 中的学习 目的和要求 ，就会 由“学会 ”转移到 “会学 ”上来 ，从而使教材成 为学生学习 的一个 崭新的平 台，学生可 以以这个 平台为基础 ，向更 高的 目标迈进 ，为实现学生 的自主学习和终身学习奠定坚实基础 。所 以我们要做新观念的指导下 ，实现实 验教学模式的转变。
三 、实现 实验教学 内容与教法的新模式
1．整合实验教学的内容
对基础化学课程内容与专业课内容进行有机地整合，以培养学生的操作技能为主，删除一些验证性实验。将药学专业各学科通用的化 学实验基本技能训练与专业技能培养目标密切地联系起来 ，根据课程之间的相关性．以优化课程 ，能力培养和创新教育为指导，将化学实验内容重组，以利于对学生进行 系统的 、科学的技能培养。遵循由浅人深 。循序 渐进的教育规律：准确把握各实验课程 在整个教学计划中的 性质 、任务 和特点；减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，开设自主性 、研究性实验。我们的做法是将无机化学 、有机化学 、分析化学中的基本技能训练内容进行整合，包括化学实训基础 知识 、称量技术、溶液配制技术 、混合物分离技术 、物质含量测定技术；将有机化学 、药物 化学、天然药物化学的实验内容整合为三个层次：基础型实验、综合型实验和学生参 与设计 的实验 。基本原则是以技 能培养 为主线，药品(化合物1合成为主体 贯穿实验基本技能训练．如：阿司匹林，乙酰苯胺，乙酸乙酯 ．阿司匹林 、对乙酰氨基 酚、贝诺酯 的合成 ，槐花 中芸香苷 的提取 、分离与检识”和“八角茴香油的提取与检识等。效果是加强基础与专业实验 的内在联 系、相互渗透和整体设计，对学生 的基 本操 作技能进行规范的、系统的训练．为后继课程 的学 习打好基础 。同时，培养学 生创新意识 、创新思维、创造能力和分析解决 问题能力 。
2．优化实验教学的方法
教无定法 ．为达到一定 的教学效果 ，可根据 实验 内容采取 多元化的教学方法 。
其一．转换“教”与“学”的角色。传统的实验教学都是老师讲解，之后学生照本宣科地做，课堂气氛沉闷，学生积极性不高。笔者尝试让学生上讲台讲 ．课堂上学生积 极互动 ．积极配合 ，气氛活跃 ，收到意想不到的效果 。通过这样的实践体现出转变角色 ，使学 生积极参与到教学中．会极大的调动他们的学习热情，达到最佳学习效果。
其二 ，增加学生设计实验 的环节 。药物合成实验的过程先 由学生学生自主设计，经老师检验认定是合理的方案后，学生再开始操作，这样可以培养学生的思维能力和 自主学 习能力 。
其三 ，加大开放实验室力度 。开放实验室，可为动手能力差一 点的学生提供锻炼 的机会 ，给实验没做好 的学生一个补正 的机会 ，给动手能力强的学生有 自主设计 实验 的机会 。通过开放实验室切实保证 所有的学生都能完成大纲规定的实验。
四、创 建相适应的考核评价新体系
上述在耨的教学理念指导下教学内容手法的更瓿 和评 价体系的创建，已经在笔者所从事 的药学基础实验课程教学建设与改革 中得到实行。总体看来，本实验改革 已达到预期目标 ，通过教学理念的转变实现了化学实验技能的单独开设 ；通过教学 内容的整合和教学方法的优化极大地提高了学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和自主学习能力。通过评价体系的创新，使培养学生的实践能力、创新能力和综合能力的努力，有了新的目标考核或衡量。
【参考文献】
