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论文摘要：当前，在我国教育系统中师生关系存在着许多问题，如师生之间互不信任，存在体罚现象等。如果这些问题不能及时得到解决，将会给我国的教育事业带来很多的负面影响。现从教育生态学的视角对师生关系进行探究，提出建议，希望对缓解师生之间的矛盾有所帮助。
论文关键词：教育生态学；师生关系；教育体制
随着生态观念日益深入人心，人们的生态意识逐渐加强。许多学者开始用生态学的理论、方法来研究其他学科，因此产生了许多边缘性的交叉学科。教育生态学就是在这样的背景下产生的，它的出现有助于更好地认识和解决教育中的问题。本文选取教育中的一个重要环节，即师生关系环节，用教育生态学的方法进行探究，以期对改善师生关系，缓解教与学的矛盾以及教育生态学的发展有所帮助。
一、教育生态学简介
“教育生态学”一词最早出现在英国学者埃里克·阿什比在其与历史学家玛丽·安德森合著的《英国、印度和非洲的大学：高等教育的生态学研究》一书中。阿什比把生态学的原理和研究方法运用到高等教育上。他认为，大学的生长和生物的进化一样，要善于寻求和拓展资源生态位和调整需求生态位，积极地改造和适应环境。因而“适应”是他的高等教育生态学研究的主题，大学通过适应完成其移植及生长过程。
二、师生关系问题的表现
师生关系从古至今一直存在着，古代讲究“尊师重道”，也就是说学生要尊重教师、尊重教师所讲授的知识。教师则扮演着“传道、授业、解惑”的角色。良好的师生关系是教育良性发展的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否和谐。可见，师生关系在教学活动乃至人的一生的发展过程中是多么重要的一种关系，若是师生关系出现问题，甚至恶化，造成的后果是不堪设想的。师生关系问题主要表现在以下几个方面。
1.师生在互相尊重方面的问题
师生在互相尊重方面的问题主要体现为缺乏平等性和民主性。尊重教师是学生从小就被灌输的观念，学生聆听教师的教诲，完成教师布置的任务等都被看做是天经地义的事情。反过来，教师尊重学生对有些教师来讲却是一件不容易的事情。因为在以往的观念中，教师会因为学生犯错或者在某个方面做得不好而当众批评和体罚学生，完全不顾学生能否承受得了。更有甚者因为自己心情不好就把学生当成发泄的对象。有些教师往往把自己放在裁决者的位置上，而把学生当做被裁决者，做事情往往凭借主观看法，独断专行，根本没有把学生放在眼里，没有民主意识，平时也不关心学生的学习、生活。这样就会导致学生产生抵触情绪，做什么事情都跟教师对着干，在背后辱骂教师、给教师起绰号等等，反过来，教师也讨厌这样的学生，这种恶性循环直接导致师生关系紧张，严重影响了教学的质量。一般来讲，教师喜欢成绩优异的学生，对差生则厌烦，对中等的学生是不理不睬，这样就会使得中等生和差等生产生嫉妒、逆反等不良情绪，影响到班级这个小型的生态系统的协调性，同时也严重影响到师生之间的关系。教师和学生是教育生态系统中占据重要地位的个体，如果这两个个体的关系不能得到良性发展，势必会影响整个教育生态系统，进而产生不良的后果。
2.师生在相互理解方面的问题
教师在生活阅历、知识积累等各方面的经验都远远高于学生，所以他是教育者，而学生在年龄、知识层次、社会阅历等方面都处于劣势，所以他是受教育者。二者之间存在着差异，必然会存在很多问题，就如同孩子跟父母之间或多或少都会有代沟一样。当教师跟学生产生误会时往往产生这样的情况，教师明知自己错了，但碍于脸面，不会和学生道歉，从而导致学生在心底怨恨教师，这种误会往往是作为教师的一方没有用心去观察、了解学生导致的。在课堂教学活动中，受以往应试教育的影响，一味地采用填鸭式教学方法，让学生被动地接受知识，根本不了解学生对知识的接受、理解能力。如果学生在测验中没有取得好的成绩，就只是埋怨学生，根本没有从教师自身的角度找原因。这样就导致师生之间互不谅解，整个班级的成绩上不去，学生讨厌教师，教师也不喜欢学生。 "
三、师生关系问题的解决之道
1.树立教育生态意识
教育生态意识不仅是一种对教育生态系统自身生存与发展的总体认识，而且是一种有关教育生态系统生存与发展的危机意识。让教师和学生深刻地认识到在教育生态系统中，如果有一个环节失灵或者关系恶化，就会使得教育生态系统面临危机，严重威胁教师和学生的发展。树立教育生态意识的目的就是在面对教育生态系统危机时能够更好地解决危机，以维持教育生态系统正常、有序的运转。教师和学生之间的关系在整个教育生态系统中尤为重要，它决定着教育生态系统是否能良好运行，所以教师和学生要时刻树立教育生态意识，改善紧张的师生关系。学校应该普及生态学的基本知识，培养教师和学生的生态学素养，增强其生态学意识。例如，可以通过学校的广播和宣传栏进行生态学的宣传教育，使生态学的基本知识在师生的脑海中留下深刻的印象，让他们懂得良好的教育生态体系的构建对于师生之间良好关系的建立以及教学效果的提高具有巨大的促进作用。
2.深化教育体制改革
2010年7月13号，胡锦涛主席在全国教育工作者会议上提到 ：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平……要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，注重学思结合、知行统
一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生发挥创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。”这段重要讲话一针见血地指出当前我国教育体制改革的方向。
我国目前教育体系中还存在着一个极为严重的问题，就是关于教师评价体系的问题。我国实行的是量化的教师评价体系，这种体系过于刻板、僵化，忽视教师自身的发展，挫伤了教师的积极性，给教师的工作量过大，导致了教师在生理和心理上难以承受，师生之间的问题也日益加重，严重影响了教学质量，教育生态系统不能高效地、可持续发展下去。所以，要改变这种现状，相关部门应该给予高度重视，听取专家、学者、教育者的建议，不断深化、完善教育体制改革。可以选取几个学校作为试点单位，用改革后的教育体制来指导学校的工作，并吸取经验教训，探索出一条真正适合学校发展的特色之路。
3.教师要转变角色
教师是知识的创造者和传播者，是社会道德的代表者和社会实践者，是学生心理健康的维护者，是父母的代理人。所以，教师要平等地对待所有学生，转变教师角色，“教师应该成为‘平等中的首席’，扮演好三种角色，即学生学习活动的组织者、引导者和参与者。”为师生关系的良好发展创造一种舒适、和谐的大环境。同时，教师要提高自身的理论素质和人格修养，更好地认识、了解学生的需求。美国学者盖奇等人认为，教师“如同学习的一位向导，如同解决问题的榜样，如同一种发动学习过程的催化剂，如同学习过程中的一种助力，以及如同学生能带着他们的问题前来拜访的朋友”。这句话所要强调的是教师职责在教学活动中的重要性，教师要转变思想观念，成为一个向导、一个榜样、一种催化剂、一种助力和一位朋友。例如，教师在课堂上改变传统的教学方式，让学生收集、组织资料并讲课，然后教师进行点评、总结，形成师生之间的互动，教学相长。教师更具亲和力，学生更加喜欢教师。只有如此，师生之间才能建立一种平等、民主的新型关系。这种新型关系的建立有助于缓解师生之间的矛盾，从而促进教育生态系统的健康发展。
4.学生要转变思想
教师的角色神圣不可侵犯，这是在一般学生脑海中根深蒂固的观念。有的学生惧怕教师，不敢跟教师交流，把教师当做发号施令者。所以，学生要试着转变固有思想，形成教师与学生地位平等的观念，把教师当做良师益友。对于教师在某些方面的不足之处，要勇于指出，就如同指出朋友的不足之处一样，有什么烦恼的事情应向教师倾诉，因为教师拥有渊博的知识，有能力解决学生的烦恼之事，并且能像朋友一样给学生安慰和帮助。学生也要理解教师的难处，因为教师并不是像想象中的那么神通广大，教师也是一个普通的人，也会犯错误，不要用挑刺的眼光来看待教师所做的事情，有什么想不通的事情，要及时跟教师进行沟通。在日常的学习生活中，也应该关心教师，就像关心父母一般。学生理解、关心教师，而人与人之间的关系是相互的，教师自然就会感动，会自然而然地做好教师的本职工作，并且关心、理解、帮助学生。这就是生态学中所说的生态系统之间因子的相互作用。在教育生态系统中，师生之间建立起融洽、和睦的关系，是有益于整个系统长效发展的。
四、小结
师生关系本质上是一种人际关系，社会主义国家倡导尊师爱生、民主平等、教学相长的新型师生关系。建立这种新型的师生关系需要教师和学生以及多方面的共同努力，尤其需要教师和学生之间互相理解、互相尊重、互相学习。教师和学生是教育生态系统中的两个关键的生态因子，他们之间的良性互动、和谐关系的形成是教育生态系统持续、永久发展的重要保障。所以，建议教师在教学活动中要不断改善教学方法和对待学生的方式，要从根本上转变观念，尊重、理解学生，唯有这样才能跟学生搞好关系，提高教学质量。
