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[论文摘要]研究生思想教育是研究生教育的重要组成部分,导师是专业教育和思想教育有机结合的纽带。目前,导师在研究生教育中存在着重视专业教育、轻视思想教育,思想教育流于形式等问题。文章结合对广州大学若干著名导师的访谈和相关文献,提出了把研究生的思想教育渗透到专业教育中,针对研究生进行差异性教育,增强导师自身专业知识和道德情操等促进研究生专业教育和思想教育有机结合的策略。
[论文关键词]研究生 思想教育 导师参与
当今时代,国力的竞争实质上是人才的竞争。研究生教育作为我国学历教育的最高层次,直接影响着社会主义现代化建设和国家未来的发展。研究生教育的特殊性,决定了导师在专业教育过程中不但要教会研究生“为学”,而且要潜移默化地向研究生传授“为人”的准则。因此,要想培养出德才兼备的研究生,就要重视导师在研究生思想教育工作中的作用,充分调动导师参与研究生思想教育工作的积极性。
一、导师与研究生思想教育的关系
“导师制”(tutorial system)是早在14世纪由英国教育家提出的。17世纪,英国的牛津、剑桥等高校的研究生教育普遍采用这种制度,其实质也就是对研究生进行的“个别辅导制”。1937年,英国学者林迈可(Michael Lindsay)受聘为燕京大学经济学导师,在燕京大学领导创办了牛津大学式的导师制,国内其他高校也相继效仿实施。随着研究生教育的发展,导师制的外延也在不断扩大,从最早的“一师一徒”发展为“一师多徒”“多师多徒”(导师组制)及“团队制”(由一个大导师、多个副导师及一群研究生组成)。
目前,研究生在校学习期间接触最多,对其影响最大的莫过于自己的导师。有学者认为,“从教育的本质看,导师在研究生教育中有两个功能:一是通过传授科学文化知识,使学生知识化;二是通过传授社会思想意识,使学生社会化。前者是教书,后者是育人。教书和育人是一个统一体,二者是紧密结合的”。换言之,一方面,导师负责研究生的学业发展,指导研究生学会“研究”,学会“做学问”;另一方面,导师对研究生起着向导和楷模的作用,其言行举止对研究生的思想成长起着潜移默化的作用,其思想品德、治学和为人处世的态度会对研究生产生深刻的影响。 1.示范作用。研究生的学制一般为3年,除一年级有较多的统一上课时间外,其他时间大多以导师为核心,围绕自己的专业和研究方向进行学习。正因为如此,导师对研究生的政治素质和思想感情比较了解,导师在授课和科研中所渗透的德育内容也易于被研究生所接受。研究生最为熟悉的可能首先就是自己导师的奋斗经历,他们的为人和为学态度的形成往往源于对导师的效仿和与导师的交流。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”“教育必以正”,这些至理名言也都强调了教师言传身教的重要作用。因此,导师在治学和做人方面都应该为研究生树立良好的榜样,起到良好的示范作用。
2.导向作用。由于研究生的研究型学习的特点,大部分学生都要完成导师布置的科研任务,他们往往分散在不同的实验室或不同地区,特别是在进入论文准备阶段后,导师负责制下的研究生基本上只与导师及同门的研究生接触。这种学习方式的分散性,使研究生德育工作很难像本科生那样利用班级活动进行,只能由导师结合学习、科研和日常生活随机进行,例如在科研活动中培养协作精神,在实际的调研中培养实事求是的工作作风和强烈的社会责任感。导师按照自己的道德认知和政治标准对研究生的言行加以评价,研究生也会将此内化为自身的认识和习惯。因此,由导师来对研究生进行思想教育具有良好的基础和优势。
二、“导师制”下的研究生思想教育的主要问题
2000年4月,教育部在《关于加强和改进研究生德育工作的若干意见》中明确指出:“研究生导师对研究生为学、为人都产生着重要影响,是研究生德育工作的重要力量。研究生导师应在政治思想上、道德品质上、学识学风上,以身作则,率先垂范,为人师表。”随着研究生人数的剧增,研究生思想教育工作已经成为各个高校的重要事务之一。由于导师与研究生的特殊关系以及导师对研究生的不可替代的影响力,研究生思想政治工作必须紧紧依靠导师队伍,引起导师的高度重视和共同参与。然而目前导师对研究生的思想教育常常受不到应有的重视,主要存在着以下问题: "
1.重视专业教育,轻视思想教育。部分导师往往忽视了研究生思想道德方面的教育,而仅仅把论文和科研成果作为评价研究生的唯一标准。一些高校在思想认识上还没有把研究生德育放到应有的重要位置,存在着重视业务素质的培养,忽视思想道德素质培养的现象,研究生思想教育工作不够落实。
2.思想教育流于形式。研究生导师对新形势下研究生思想教育工作的任务、特点和规律缺乏足够的认识,在工作的科学性、针对性和实效性上存在明显的不足。部分导师把专业教育和思想教育相剥离,认为思想教育是学校和辅导员的工作,仅仅从形式上对研究生进行思想道德教育,忽视了在实践教学的过程中将专业教育和思想教育相结合。
三、研究生思想教育工作的新形式
研究生导师的威信并不来自于研究生导师角色的权力,而是研究生对导师高尚精神境界、敬业精神、责任感的肯定,是对导师丰富知识和非凡才能的折服,是对导师真挚感情的依恋。为了促进专业教育和思想教育的有机结合,培养德艺双馨的研究生,笔者结合对广州大学若干著名导师的访谈结果,提出以下几点建议:
1.重视导师的选拔和考核工作。建设一支思想素质高、业务能力强的优秀导师队伍,是确保研究生培养质量的现实选择。学校应建立严格的导师遴选制度,对导师的研究能力和道德水准要有明确规定,建立导师动态评估考核制度。学校在选导师时要品德、学术并重,那些不能起表率作用的、学风不正的教师则不能当选为导师,实施师德一票否决制度。虽然绝大多数研究生导师都具有高尚的人格,但是也存在着个别指导教师的素质较差的现象。例如,有的导师只是一味地让研究生帮自己做项目,过多地考虑物质方面的利益;有的导师要求研究生必须以自己承担的课题为核心,而指导研究生写论文的时间却很少,同时研究生在此期间也无法按照自己的意愿选择研究方向,极大地降低了他们在学术研究方面的兴趣。
2.将思想教育渗透到专业教育中,提高思想教育的时效性。导师在进行专业教育的过程中,可以把思想教育融入专业教育之中,寻找共同点和突破点,在加强研究生的思想教育的同时完成专业教学任务,从而提高研究生教育的时效性,体现思想教育和专业教育的有机结合。
这里有一个鲜活的案例:张景中教授是我国著名的计算机科学家、数学家、数学教育家、中科院院士,他在动力系统、距离几何、机器证明、教育数学等领域成就显著。把数学变得容易些,增强学生的数学学习兴趣,培养学生善于创新的精神,是他努力的方向,也是其数学教育思想的核心,更是促进我国数学教育改革的关键。张教授通过优化数学内容的呈现方式,举一反三,拓展学生的解题思路;深入浅出,把数学变得更容易些;由浅入深,注重学生的知识基础和自主探究;循序渐进,提高学生的自信心;循循善诱,调动学生学习的积极性和主动性;言传身教,培养学生的创造性思维;授人以渔,激发学生探索性精神。张景中教授的这些教育思想正是思想教育和专业教育有机结合的成功典范。
3.针对研究生的差异性进行专业教育和思想教育,增强研究生教育的针对性。孔子在两千多年前就提出了“因材施教”的教育思想,这在今天的研究生教育中仍然适用。在专业教育方面,由于研究生的生源在学业背景、年龄等各方面都存在较大的差异,因而导师在教育的过程中最好采取个别化教学的方式。在思想教育方面,研究生已经初步形成了自己的人生观和世界观,因此,导师必须要细致地观察和了解研究生,并在与其交流的过程中针对研究生的个性特征进行思想教育。
广州大学公共管理学院副院长、社会学学科带头人谢俊贵教授认为:“与本科教育相比,研究生教育更加注重学术方面的发展,导师会考虑到如何结合所带研究生的实际情况,在这三年的指导中,在其发展中起到一种引导作用或潜移默化的影响,这样使我们得到一种发展。”现任广东省教育学研究会理事长、广州市教育学会副会长、广州大学教科所所长的张人杰教授认为,关爱学生是教师的天职,作为导师,要尽心尽力地扶植、培育每一个研究生。而张人杰教授自己就是这方面的典范,例如他在为学生写推荐信时,评语总是客观、真实;在帮学生指导论文时,总要一字一句地斟酌,并且认真地写好修改意见。张教授不仅关心学生的学问,也关心学生的前途。在学生就业遇到困难时,他总会毫不犹豫地伸出援助之手。更重要的是,他不仅愿意帮助学生,而且会帮助学生。
4.导师本身应该具备丰富的专业知识和高尚的道德情操。古人云:“经师易得,人师难求。”这就是说,能教好专业知识的教师不在少数,但同时也能教学生做人的教师却非常难得。由于研究生导师负责制的特殊性,研究生导师必须加强不断更新自己的专业知识和提高自身的道德修养,既做“经师”,又做好“人师”。如果导师在专业研究上一丝不苟、精益求精,在为人处事上正直、开明,会使研究生受到感染,并自觉地学习导师的优良品质。导师的这种潜移默化的作用不仅能够促进研究生专业学习的进步,也能使其在思想道德方面有所发展。
张人杰教授经常教导学生做事和做学问时都要做到“精益求精、言必有据”,而这八字箴言并不是张教授自创的,而是由于长期受到华东师大的优良校风以及老师的高尚品德的熏陶而形成的。可见,导师自身的素质对研究生的影响具有连续性,这种影响会一代接着一代的传承下去。
四、结语
研究生思想教育是研究生教育的重要组成部分,在研究生的全面发展中具有不可替代的作用。随着我国研究生教育的不断发展,研究生思想教育工作得到了不同程度的加强和改进,积累了许多有益的经验。面对当前的机遇和挑战,我们要积极探究新形势下研究生思想教育工作的特点和规律,尤其是发挥导师在思想教育工作中的作用,全面提高研究生培养的水平。
