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论文摘要：教育内涵式发展的必然要求，要牢固树立以人为本的理念，立足学生的全面发展和长远发展。阐述了通过优化育人环境、改善考核体系、加强社会实践、促进文理渗透等措施，促进人才培养质量的提高。
论文关键词：以人为本；科学考核；社会实践；文理渗透
随着科学技术的迅猛发展，经济全球化、竞争国际化的步伐加剧，我国高等教育的大众化程度逐步提高，就业形势发生了显著的变化，就业岗位对人才提出了更高的要求。高等学校的人才培养模式越来越受到家长、学校和社会的广泛关注，虽然人们形成了要培养复合型创新型人才的共识，但在如何培养人才方面还存在诸多争论，国内各高等院校和教育机构都在积极探索和进行教育改革，本文就转变观念和优化育人环境方面谈一些体会。
一、牢固树立以人为本的理念
大学的根本任务是人才培养，以学生为中心是顺理成章的事情，教学的各个环节都要以是否有利于学生的健康成长成才为评价标准。但要真正做到以学生为本决非一蹴而就之功，是一个涉及到诸多环节和方面的复杂的系统工程。
以学生为本，学生首先要顺利完成高中生到大学生的转变。上大学是人生的一个重要转折点，学生高中阶段的目标非常明确，就是考取一所理想的大学，为了实现这个目标，学校、老师和家长以考试为中心通力合作。学生到了大学后往往存在目标缺失的现象，存在松一口气的思想，也有部分学生开始沉迷于电脑游戏，因此，在大学的初级阶段，学生自我管理、自我规划的意识非常淡薄，在这个阶段还必须加强管理，设法引导学生转变观念，尽快适应大学的生活，达到生活上自理、学习上自觉、交往上自信的目标。
目前的大学生中独生子女所占的比例越来越大，由于独生子女在家庭中往往处于受宠的地位，以自我为中心的现象比较严重，往往不需要竞争和努力就能得到想要的一切，缺乏艰苦奋斗的精神和战胜困难的意志。进入大学后，远离家庭的庇护，需要独立地进行学习、生活和人际交往，容易出现心理问题和困扰，如学习问题、人际交往问题、恋爱问题、求职问题等等，需要及时给予引导，让他们知道这些困扰是日常生活的一部分，要逐步培养良好的心理素质，学会自我调节，以积极向上、乐观豁达的心态面对和解决各种问题，才能完成学业，全面发展，顺利走向社会。尤其是理工科的学生，如果缺乏良好的人文素质和人际交往能力，不但不利于专业水平的提高，甚至会因为性格缺陷影响学习和生活。有意识地加强人文教育，体现人文关怀，对学生的心理健康是大有裨益的。
以学生为本，转变教师的观念是前提和保证。在教与学的对立统一关系中，学生是主体，教师是主导，要尊重学生的个性，教学的根本任务是出高徒，因为出了高徒才谈得上名师。因此要转变教师的观念，建立起以学生为中心的理念。以学生为中心，不能简单地理解为学生想干什么就干什么，教师的作用贵在引导和疏导，培养学生就像教幼儿学走路一样，第一阶段抱着走，第二阶段扶着走，第三阶段自己走，教师应该作为学生成长的拐杖，学生离开拐杖越早，教师的作用就发挥得越完善，该松手时就松手，如果学生始终生活在学校和教师的框架中，很难培养出创新意识和创新能力。要充分发挥学生工作人员和专业教师的合力，引导学生实施学业规划，帮助学生在认识自我的基础上，确立大学期间的发展预期、目标和道路，学会安排和管理自己的学习和生活，提高学习效率和生活收益。
以学生为本，就要立足学生的全面发展和长远发展，培养令学生终身受益的能力。大学阶段既要积累知识，更要培养能力，随着科学技术的迅猛发展，知识更新步伐加快，自主学习能力的培养尤为重要。要树立终身学习的观念，学生走向工作岗位后，面对经济的快速发展，新兴产业的涌现，能够不断地接受培训，不断地自主学习，以适应工作岗位的新要求；能够根据面临的任务快速选择学习的内容和方式，发挥主观能动性和创造性，善于发现问题、解决问题。这就要求在大学阶段打下坚实的知识基础，拓展广博的专业知识。此外，面对经济全球化和竞争国际化的形势，我国实施了“走出去”的发展战略，需要一大批具有国际化视野的复合型人才，即便一般的工程技术人才，也需要了解不同国家的文化，熟悉国际交往礼节，因此，要通过讲座和国际交换生等方式积极培养学生的国际化视野。
二、充分发挥大学的基本职能，优化育人环境
提高人才培养质量是教育改革的目的和归宿，如果让学生了解培养计划的制定，参与各种教学改革方案和人才培养模式的讨论，反馈教学的效果，就能激发学生学习的积极性和主动性，自觉实践各项教育改革。积极探索研究型教学，在科学研究、社会服务和文化传承功能中设置育人的环节，真正建立以人才培养为中心的办学理念。 "
三、正确处理考评体系与成才导向的关系
评价体系对学生的成长有导向作用，必须立足学生的长远发展建立起更加合理、更加科学的评价体系。高中阶段，学生非常关心课程分数的高低，到了大学阶段，不可能马上转变过来，此外，分数的高低又是奖学金评定、研究生推荐免试的依据，因此，学生自然而然会关注分数的高低，在这种形势下，就必须深入研究和改革考核办法，使之成为有利于学生学会学习、自我发展、善于创新的导向，彻底打破那种仅仅停留在死记硬背知识点的考试方式，彻底改变那种平时不努力、考前靠突击、过后就忘掉的学习习惯，充分发挥考核对学习的促进和导向作用。
建立科学的考核体系，从课程设置上讲，加大选修课的比例，增强学生学习的自主性；从课程的考核方式上讲，加大过程考核力度，注重应用，注重前沿，注重交叉，提高课程的效率；对于学有余力的学生，通过双学位、选修研究生课程等方式实现个性化培养。
四、从社会实践中磨练学生的意志
人是社会的人，人不能离开社会而存在，科学技术越发达，社会分工越细，就越需要人与人之间的密切合作。只有深入到社会实践中，才能体验知识的价值；只有与不同年龄、不同经历的人接触，才能练就处事能力和生活能力，使学生能够正确对待学习、就业、工作中的各种问题，能够妥善处理同学、同事、家庭之间的各种关系，能够积极面对并设法解决日常学习与工作遇到的各种困难。高等院校要根据社会的发展，为学生服务社会、参与实践搭设平台，培养学生的实践意识和实践能力，为学生认识社会、适应社会、服务社会创造条件。
五、积极探索文理渗透的途径
学科交叉、文理渗透是现代科学技术发展的必然趋势，加强文理渗透是完善知识结构、优化思维方式的要求。大学具有得天独厚的学科优势，从人才方面讲，大学拥有一支数量可观的教师队伍，其中不乏大师级人物；从学科分布上讲，覆盖自然科学和社会科学的各个领域，为文理渗透教育奠定了坚实的基础。
加强文理渗透的首先任务是加强师资队伍建设，教师工作在教育一线，是人才培养职能的直接实施者，对学生的影响大。客观上要求教师既要有文理渗透的观念，又要具备文理渗透的综合素质，因而要提高教师的业务水平，探索文理渗透的内容和实施方法，并在制度上给予保障。其次，通过课程设置是实施“文理渗透”的直接途径，课程设置有两种方式，一种方式是单独开设跨专业的课程，通过跨专业的必修课和选修课，文科专业的学生就能了解当代科技前沿和发展动态；理工科专业的学生就能领略到文科的风采。课程设置的另一种方式是学科内部的课程中贯穿文理渗透的内容，比如在数学、物理、化学等理科课程中渗透人文社会科学的知识、研究方法和思维方式，在哲学、文史、艺术等文科课程中渗透自然科学、工程技术的知识、研究方法和思维方式，这种方式对于教材的内容组织和教师的配备都具有较高的要求。此外，还可以通过校园文化的熏陶促进文理渗透，校园文化是学校育人的重要组成部分，对于学生的成长具有潜移默化的熏陶作用。依托大学的文化底蕴、学术氛围和大学精神，利用图书资源和丰富多彩的课外活动，促进科学教育与人文教育的融合，促进学生的全面发展。
人才培养质量是高等教育的生命线，教学是一门艺术，由于学生的学业背景不同，成才目标不同，不可能采取完全一致的培养模式。要依据特色化发展的要求，立足学生的长远发展目标，以转变观念为核心，以优化环境为载体，尊重学生个性，加强社会实践，逐步建立起以培养身心健全、业务精湛、自主学习、视野开阔、富有潜力的学生为目的的复合型人才培养体系。
