摘要：根据小学生好奇心强的身心阶段特点，科学地把小学科学教材内容引入到数学教材中，使小学生在生活现象、自然现象的质疑、探究中，在发现数学、生成数学知识与总结学习方法中，去培养他们的想象能力与解决问题的能力。
关键词：小学数学；科学理念；想象；能力；数学素养
一、随心所欲的联系——培育想象的稳定动机
1.兴趣现象联系———发现数学。对于源发于小学生好奇心的各种兴趣现象，教师指导学生运用科学教材中类似的现象或内容，引导他们去发现数学。如在教学“青蛙吃虫子”时，教师可以根据小学生喜欢玩水的现象，引进“小胚胎的故事”科学教材的内容，让他们在消解“我是怎么来的”生命起源的疑惑中，去积极主动地学习小学数学中的加减法。例如先让小学生在对胚胎成长形状变化的兴趣中，去计算胚胎成长的时间天数，积极地训练和总结加减法及其规则。进而再结合小学生感兴趣的青蛙及其吃虫子的生存现象，特别是在小学生对清除各种害虫的善意成长中，去继续开展学习和计算训练。由于教学的目标性和完成教学任务的需要，教师对相关内容的引入要具有针对性，启发小学生把数学学习、生活与其他学科的学习有机地结合起来，以切实培养他们的数学意识和数学兴趣。2.疑难现象探索——思考数学。由于数学和生活中现象所蕴含知识的难度，小学生在数学学习中遇到各种疑难问题在所难免。尤其在小学生面对数学知识和各种数学现象，或无法理解或难以掌握和运用的情况下，引进关联性科学学科内容，对他们具有思路启发和方法引导作用。如在教学“淘气的猴子”时，小学生一开始对“0除以任何不是0的数都得0”的意义难以理解。教师适当引入“空气有质量吗”的科学内容，让小学生在测量空气质量的实验中，把“空气”与“0”对比，去逐渐了解和掌握“0”的实数意义和作用，进而逐渐去习得商中间、末尾有0的除法笔算方法，在提高数学课堂的趣味性基础上，引导小学生产生更多的思考。随着小学生年级的升高，数学知识的量和难度也在增加，引进和运用多种学科知识是启发他们发散思维的科学做法之一，让小学生在拓宽知识面的基础上，去获得更多理解和突破疑难问题的方法和思路，助力他们主动学习和积极思考。
二、天马行空的探索———转化想象的知识生成
对于生活在信息时代、知识爆炸时代的小学生，他们在科幻动漫、电影等作品的影响下，会产生更多天马行空的设想甚至灵感，教师要善于运用科学学科的实验性和探索性，引导小学生去研究数学与开展创新数学应用探索活动。1.实验验证———总结知识。在动手实验中，去体验知识的作用甚至去生成知识，让他们在实际的活动中去验证自己知识掌握的准确度、熟练度，是助力他们快速成长的良好方式。如在教学“图形与测量”时，教师可以引入科学中“探寻光的路线”的实验活动，让小学生在手电筒、蜡烛与电灯泡的光的线路中，尤其在镜子等表面光滑物体的折射下，所形成的图形、图形面积、图形周长与角度的大小等测量活动，例如手电筒的圆柱形光束、电灯照到长方体后形成的阴影图形等，进而引导他们去总结各种图形的周长计算知识、面积计算知识与体积计算知识等。因此，相对一些抽象的数学知识，尤其在中高年级的数学学习中，针对那些难度较大的知识或规律等，引进科学中的一些现象，在组织学生开展简单明了的实验中，去检验或生成知识具有直接高效的作用。由于课堂时间和环节的限制，教师或者学生要提前做好准备工作，以期在课堂中能较为顺利和成功地进行试验活动，并生成准确的数学知识，避免过多地占用课堂时间，造成课堂学习喧宾夺主的现象。2.创新探索———培养兴趣。培养小学生运用数学知识的创新能力，是学以致用的最高目标。尤其在小学生信息技术及其设施运用较多的情况下，教师引导小学生运用家庭电脑、移动智能设施与学校教学设施，去开展数学学习的创新活动，是提高小学生数学学习能力和运用能力的良好平台。如在教学“面的旋转”时，教师可以直接让小学生到科学实验室内去开展此类活动，如在特定物体的支持下去旋转正方体、长方体、三角形等，去获得旋转中所形成的某种图形。也可以让小学生利用某种制图软件，在电脑中去生成“面的旋转”后的图形，去直观地感知“面的旋转”及其在生活中的运用。根据小学数学和小学科学的年级教材内容之间的关联性，教师既要注意按照年级一致性的方式，实现同步学习和教学运用；也要注意把低年级的科学教材内容借用到高年级中，使小学生以“高屋建瓴”的知识视野，在培养和树立学习信心的基础上，去开展更加积极、实际的创新探索。总之，想象力作为小学生智力的要件之一，通过扎实的数学教学去建立准确的知识基础，使他们立足生活实际、学习实际与娱乐实际，既完成数学知识的学习，也实现学科之间学习的联动，去开展更多的合理想象、科学创新活动，以培养他们的自主学习能力、动手实验能力与创新探究能力。
