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基于“三角置换”模式的教师教育课程体系建设研究

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基于“三角置换”模式的教师教育课程体系建设研究
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【摘 要】“三角置换”模式创造性地将县城教师支教、农村教师脱产研修和师范生顶岗实习连为一体,可以为我国新型教师教育课程体系建设提供充分的教育实践与体验以及灵活多样的专业提升途径。但在具体操作过程中要注意管理、评价等方面的问题。

【关键词】“三角置换” 教师教育课程 保障体系建设

一、“三角置换”模式实施状况

近年来,顶岗实习、置换培训是“国培计划”长期脱产研修项目的主要模式。其具体操作过程为农村教师到高校接受为期三个月的脱产研修,同时高校实习生到农村小学顶替该教师的工作岗位。“双向置换”使农村小学教师脱离繁重工作,专心参与研修;使师范生有机会独立承担教育工作,强化提升其教育实践能力。[1]

“双向置换”虽有上述优点,但在实施过程中普遍出现以下难以克服的短板。第一,没有实践经验的师范实习生突然担负起一位在岗教师的所有工作任务,很难在短时期内适应角色的转变。第二,“国培计划”面向偏远的农村小学,实习生顶岗后原有高校实习指导教师碍于路途遥远和学生分散等原因,指导工作难以开展;而实习小学留任教师由于自身专业素质有限,教学任务繁重等原因,也很难对实习生进行有效的指导。第三,女实习生人身安全在偏远农村小学难以保障。第四,置换研修教师担心实习生不能完成工作任务,无法安心参加研修。

面对上述问题,我们在置换研修工作中探索出“三角置换”模式,即县城小学教师到农村小学顶岗支教,农村置换出来的教师到高校参加脱产研修,高校实习生到县城小学顶岗实习,形成三方循环置换。“三角置换”模式已经在河南省郑州市中牟县进行了两个周期的实验。课题小组对参加“三角置换”的实习生、县城支教教师、农村研修教师进行了问卷调查,对支教学校领导和县教育体育局领导进行了访谈。调查结果显示,相对于“双向置换”,“三角置换”模式使顶岗实习生在县城小学获得了良好的实习环境,也方便高校教师指导;县城支教教师将先进的教学理念带到农村小学,发挥了引领作用,而且他们在农村小学工作不存在生活适应和安全问题;农村教师也能放心将工作移交给县城教师,专心参与脱产研修。可以说,“三角置换”模式的实施是实现《 教师教育课程标准(试行)》(以下简称《 标准 》)中教师教育一体化、实践取向理念,拓宽在职教师教育渠道和课程设置方式的有益尝试。

二、“三角置换”模式与《 标准 》

(一)未来教师教育课程设置的导向

《 标准 》为我国未来教育发展做出了总体规划,确定了教师教育课程设置的具体要求,是我国各教师教育机构制定课程方案,编写教材,开发课程资源,开展教学与评价的权威依据。

1.教师职前职后教育一体化

我国在2001年颁布的《 国务院关于基础教育改革与发展的决定 》中力图构建学历与非学历教育并举的,职前教育、入职培训和在职研修相互沟通的,促进教师专业发展和终身学习的教师教育体系,并首次使用“教师教育”这一概念,《 标准 》采用教师教育一词,正是从课程设置方面保障上述可持续发展的、连续性、终身化的现代教师教育体系的实现。

2.实践取向的基本理念

《 标准 》基本理念中第二条是“实践取向”。我国教师教育历来重视理论教育,在教师职前职后教育中都将理论教育作为首选内容。2008年对《 标准 》进行首次专家咨询时,这一理念就得到了90%专家的认可。[2] 无论对于准教师还是现任教师,其专业成长和持续发展都需要对基础教育的主动参与和研究。因此,教师要在实践中,在解决实际问题中形成个人的教学风格和实践智慧。实践取向的基本理念的落实具体体现在《 标准 》所设计的课程目标上,体现在课程设置与学习模块中。

3.高自由度的在职教师教育课程设置建议

与职前教师教育课程目标和设置的详细规定相比,《 标准 》对在职教师教育课程设置只给出了框架建议。《 标准 》考虑到在职教师的多样化需求和自身优势与特点,将具体课程设置权交给各级教育行政部门和教师教育机构,根据在职教师的不同需求,调动各方面的积极性,加强相应的政策支持和制度保障,开展灵活多样、新颖实用的研修课程。《 标准 》只提议课程功能应体现加深教师的专业理解、帮助教师解决实际问题和提升经验。各地在职教师教育课程由此获得了很大自主权和探索空间。

(二)“三角置换”模式体现了《 标准 》的导向

“三角置换”模式在高校、县城小学、农村小学之间搭建起互相沟通的桥梁,也构建出一个动态的教师职前职后教育一体化系统。

1.给准教师提供充分的教育实践与体验

《 标准 》的基本理念与课程设置都十分注重教师的教育实践与体验,这与当前我国教师教育,尤其是职前教师教育缺乏有效的实践环节形成了鲜明对比。《 标准 》规定职前教师教育实习的最低期限是18周,但是某些师范院校对于学生的实习安排少于这个期限,即使在时间上符合标准,实际实习质量大多也大打折扣。实习接收单位往往为避免实习生影响教学质量,让他们做一些批改作业等重复劳动,最多只给1~2周的讲课时间,更缺少实习班主任等教育管理实践。因此,教育实习成为观摩式、模仿式,往往流于形式,缺乏自主性、创造性的教育实践体验。“三角置换”模式中,实习生在3个月的时间内完全顶替一名全职教师的工作。他们将在教师指导下独立进行教学设计,开展1~2门课程教学,进行班级管理,与社区、家庭联系,参与教研活动等。在县城小学优质教师指导资源和生活安全保障下,实习生能解除后顾之忧,迅速完成角色转变,获得完全真实的教师工作体验,达到实习目的。

2.给在职教师提供灵活多样的专业提升途径

《 标准 》中提出在职教师教育课程的主题之一是提升自身经验。县城教师到农村支教可以丰富他们的教育体验,在不同的环境中激发工作的热情,培养他们从多角度看待、理解教育问题。农村教师和县城教师也可以通过支教活动开展交流合作,互相学习。农村脱产研修教师可以将工作放心交给县城支教教师,全身心投入到为期三个月的置换培训过程中,通过课堂学习、影子学习等方式实现《 标准 》中提到在职教师教育课程加深专业理解,解决实际问题的导向。 三、教师教育课程体系建设中实施“三角置换”模式应注意的问题

上述作用只是初步实现了“三角置换”模式对教师教育课程建设的价值,若要深入挖掘“三角置换”模式对教师教育课程保障体系建设的作用,则要注意以下问题。

(一)建立高校、地方政府和实习接收单位互动合作管理机制

“三角置换”模式成功的关键在于置换三方的协调配合。省教育行政主管部门要对参与置换的高校和中小学进行严格选拔,确保参与单位的质量。

“三角置换”的实际实施虽然只有3个月,但笔者通过实验发现,三方协调运作时间以一年为宜。每年4月可由县教育体育局和培训单位向省教育厅申报本次需要置换教师的人数和顶岗实习生的人数,5月由省教育厅综合各方情况确定本年参与“三角置换”人员的数量。6月省教育厅和县教育体育局下文件详细部署“三角置换”工作。7、8月高校对实习生进行培训和动员。9~12月实施“三角置换”。次年1月三方置换人员回位,对置换效果进行考核评价。3月各方总结置换经验,为下一轮置换工作做准备。在细节安排上尤其要确保实习生与县城支教教师有两周共同工作的时间,确保实习生平稳过渡。只有三方协调配合到位,才能保证置换人员顺利完成角色转变,投入到教育实践和研修过程中。

(二)高校要加强实习生的选拔与辅导

实习生是三方置换中接受挑战最大的一方。要使置换实习达到良好的效果,就必须确保实习生在心理和能力上做好准备。

高校应建立专门负责置换工作的机构,赋予其一定的权利和经费,对顶岗实习和置换研修进行管理、考核、联络等。据调查,实习生对顶岗实习热情偏低的主要原因是实习时间和学生考研求职时间相冲突,致使学生对实习任务心猿意马。为解决这一矛盾,高校应在实习动员中给学生讲明“三角置换”的运作方式和意义,与地方教育体育局沟通,促使其出台文件在当地招教考试中对顶岗实习生采取加分措施等。

高校应在6月据省教育厅计划确定顶岗实习学生人数,公开征集实习生,并由校或系组织笔试、试讲等筛选环节最终确定实习名单。入选者计入其本人学习档案,不得随意退出以保证置换到位。高校要充分利用暑假时间督促实习生提升其教育实践能力,比如布置备课、试讲、熟悉小学教材等暑假作业。9月开学后,高校应对实习生进行强化培训。内容形式可以丰富多样,集中培训包括专家讲座提升理论认识,小学一线教师讲座提升教学技巧和学生管理经验,原优秀顶岗实习生开展经验交流,集体讲座明确实习要求等。分组培训包括高校课程与教学论专业教师分组对实习生教学技能、课件制作等指导。

(三)实现对实习生的双导师制培养

实习生的成长需要引路人。“三角置换”中,顶岗实习生由于既不隶属于实习学校,也不隶属于县教育体育局,又远离高校,所以外在约束力小,因此,必须对其进行严格监督指导避免其过于散漫自由。高校应详细规定指导教师的工作职责,及时给予差旅补贴并计算工作量。实习学校也应给实习生配备高质量的指导教师或指导团队,对实习生全程工作给予辅导,并将辅导成效纳入该教师工作考核内容,作为其评先评优、职称晋级的参考条件,这样才能真正落实双导师制培养制度,使准教师获得快速、有效的成长。

(四)将科研任务引入实习、支教和脱产研修

《 标准 》中倡导教师应具有问题意识和科研意识,特别提出职前教育要使教师具有研究教育实践的经历与体验,通过参与多种教育科研活动,掌握教育研究的一般方法。而对于在职教师,《 标准 》提出其培训课程主体包括教育经验研究、教育行动研究、教育案例研究等。因此,实习生、县城支教教师和农村脱产研修教师都应带着问题意识、科研意识进入新的学习工作状态,在实习、支教和研修中确立自己的研究课题并开展研究,在研究过程中鼓励实习生和县城教师的合作、县城支教教师和农村教师的合作、农村研修教师和高校辅导教师的交流合作。可以将课题研究作为实习、支教、研修的硬性任务,鼓励实习生和教师组成科研团队,鼓励他们将成果写成论文并开展交流评比。

(五)建立合理的效果评价机制

任何模式的实施都需要一套科学的效果评价机制。“三角置换”模式要达到其在教师教育课程保障体系建设中的作用,就需要省教育厅制定一套指标体系,对高校、实习单位、县教育体育局的置换工作进行评价。该指标体系应对高校选拔实习生的程序、高校组织置换教师在职研修的过程、实习生的工作量和表现、实习学校的指导工作、县教育体育局的组织管理工作等进行详细规定,并尽量采用量化评分方式,对评分高的单位和个人进行奖励,不合格单位进行整改或取消资格。

教师教育是一项复杂的工作,要发挥“三角置换”模式在教师教育课程保障体系建设中的作用,不仅仅需要详细有效的制度,还需每位身在其中的成员具有自我提升和发展的愿望,在一种积极向上的文化氛围感召下自觉履行职责,实现有效的教师专业成长。

(作者单位:郑州师范学院初等教育学院,河南 郑州,450044)

参考文献:

[1]苏勇.顶岗实习 置换培训――构建师范生教育实习与农村中学教师培训一体化新模式[J].教育研究,2009(8).

[2]胡惠闵,崔允.《教师教育课程标准》研制历程与问题回应[J].全球教育展望,2012(6).

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发布时间:2023-04-07
" 21世纪随着社会信息化和知识经济的发展,对我们的教育提出了强烈的变革要求,传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变,这就要求我们教师用新课程的理念对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,必须从传统的局限于课堂40分钟传......
基于微课的翻转课堂教学模式实践研究
发布时间:2016-10-18
美国高级教学设计师戴维彭罗斯在2008年秋季首创了微课的概念,并成功地利用到翻转课堂的教学过程中。在国内胡铁生于2010年首先提出微课概念,在佛山市教育局信息网络中心首创微课学习平台,引起巨大反响。华南师范大学焦建利教授、上海......
关于《机械设计基础》课程教学模式探索
发布时间:2022-11-18
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。目前国内高教界正在积极探索培养学生创新思维、创新能力的方法和途径,提高工科学生的综合竞争能力,培养工程意识、创新意识和......
关于教育学课程中实施“四段教学模式”的实践研究
发布时间:2023-02-10
" [论文摘要]公共教育学课是高等师范院校打造合格教师的专业基础课,它的质量高低直接关系着培养学生的从师素质。“四段教学模式”良好的教学效果已经证明该模式能改变教师厌教、学生厌学的被动局面,希望通过它调动学生的学习积极性......
现代职业教育体系建设研究
发布时间:2022-12-02
摘 要 培养各种类型的应用型人是才职业教育最主要的目的,而对学生的职业能力和实践能力的培养一般都是通过实践性的教学进行。但是,因为重理论轻实践的思想观念在教师脑中根深蒂固,这使在职业教育中一直都缺乏实践性教学。所以,职......
基于参与式教学模式的英语精读课堂教学研究
发布时间:2022-11-14
摘 要 通过分析英语精读课堂教学效果不佳、学生学习效率低的原因,本文结合师生互动的参与式教学的方法与优势,探讨将参与式教学模式应用到英语精读课堂教学中,激发学生的参与精神,提高学生的学习兴趣,以培养学生自主学习知识的能......
基于合作发展的教师教育模型的构建
发布时间:2013-12-18
" 论文关键词:教师教育 合作发展 专业成长 论文摘要:在高师院校与中小学校的合作基础上,构建教师教育的操作模型,整合利用现有资源,通过学校间的课程资源、教育教学理念等方面的深层交流合作,使得合作组织的教师包括师范生能......
关于高校计算机基础课程创新教学模式研究
发布时间:2023-06-13
" 论文关键词:计算机基础课程 创新教育 教学模式 论文摘要:近年来,我国大力推行教育改革并已取得了阶段性的成果,素质教育的口号深入人心.但是教学中陈旧的、急功近利的因素至今仍大量存在。针对目前的教育现状,本文以创新教......
关于远程教育面授辅导课教学模式探究
发布时间:2022-11-17
" 论文摘要:近年来,远程教育发展迅速,学生可以通过各种媒体来获得学习资源,面授课的比重正逐渐减少,但面授课仍然起着不可忽视的作用,面授课模式的改革仍是重中之重。就如何使有限学时的面授课发挥更好的作用,作者经过一定时期的......
体育教育专业教学实践基地建设研究
发布时间:2022-12-13
摘 要 本文通过对我校体育教育专业校内外教学实践基地建设情况的调查研究,发现我校体育教育专业教学实践基地建设方面存在教学实践基地类型单一等问题,提出一些建设性意见,仅供参考。 关键词 体育教育专业 教学实践 基地建设 《国......
俄罗斯高等教育体制与课程设置
发布时间:2022-12-21
俄罗斯是高等教育十分发达的国家,目前一些院校在大学阶段设学士、硕士、博士学位。但有不少院校仍沿用过去的副博士,博士学位。俄罗斯在基础理论学科等领域与美国和西欧并驾齐驱,在尖端科技,如航空航天,军事等技术领域属世界一流;......
终身教育角度上可持续性课程体系的创建
发布时间:2022-10-24
一、前言2014年4月,教育部副部长鲁昕在产教融合战略国际论坛上提出,职业教育的断头路格局必须打破,为技术技能人才打通上升通道,构建从中职、专科、本科到专业学位研究生各个层次的技术技能人才培养体系,建立伴随劳动者职业发展的教育就业再教育顺畅的终身教育体系。2015年6月1日,浙政发〔2015〕16号《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》提出目标任务:到2020年,形成与我省发展格局和.........
职业技术师范教育目标下的专升本课程体系构建之研究
发布时间:2022-08-31
改革开放之后,在中国尤其是经济发达地区职业技术教育得到迅速发展。广东省的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》就明确提出:以中等职业教育为重点,大力发展职业教育面向更大区域配置职业技术教育资源,把珠江三角洲......
构建现代远程教育微课程教学模式
发布时间:2023-01-29
摘要:由于无法有效解决工学矛盾、满足成人的学习需求,现行远程教学模式在一定程度上已无法适应现代远程教育发展的需要。为探索现代远程教育新型教学模式,笔者深入研究了微课程及其特征,提出将微课程“迁移”应用到现代远程教育中,结合微课程教学模式的理论依据构建现代远程教育微课程教学模式,提出了构建框架,明确了构建要点。微课程的时间短、内容精、容量小,其即时性、交互性、针对性等特征能够很好地解决现行教学模式存.........
远程教育教师角色转换及发展思路论文
发布时间:2023-04-18
摘要:远程教育是现代化教育技术和互联网教育资源的有效结合后产生的一种新型教育模式,伴随着远程教育的不断发展和社会的进步,教育事业对于教师又提出更高的要求。从事远程教育教学的教师应该具备专业理论知识、专业实践技能以及专业态度等三大基本素养。由此得出,远程教育教师应当以此为目标,既要在教育实践中尽快转换角色,又要在培训活动中不断加强专业素养。关键词:远程教育;教师;角色转换;专业发展通过对远程教育、教.........
关于从职业教育的课程设置谈职业教育课程结构的选择
发布时间:2022-11-04
" 论文摘要:职业教育是一种直接面向市场和促进就业的教育,这就决定了职业教育要服务和服从于地方经济发展的特点。相对于市场经济的深入发展和科学技术的飞速进步,我国职业教育的课程设置明显滞后,职业教育课程设置的改革势在必行,......
基于SPOC的会计课堂翻转教学模式研究
发布时间:2017-05-03
一、SPOC产生的背景及其必要性 SPOC(Small Private Online Course,即小规模限制性在线课程)的概念最初是由美国加州大学伯克利分校MOOC阿曼多 福克斯(Armando Fox)教授提出。SPOC是在MOOC的基础上进行改变和创新,发展出来的一种......
新模式课堂教学中教师角色的转变
发布时间:2023-04-23
" [论文关键词] 新模式 课堂教学 角色转变 开发者 研究员 指挥家 导师 [论文摘要] 确立新的教育观念,是教学改革的首要任务。教育观念不转变,教学改革无从谈起;教育观念一转变,许多困难迎刃而解。新课程背景下的课堂教学,......
教育学院普通体育课程设置方向刍议
发布时间:2023-01-09
" 摘要:本文对成人学生的体育基础等方面进行了调查分析,提出了教院普及体育课程的设置方向,为更好地指导教院体育教学提供了理论上的依据。 引言 教育院校的体育是学校体育的重要部分,它的改革必须适应社会主义国家培养“四有”新......
关于公共体育课基础理论教学模式的探索
发布时间:2023-07-06
" 【论文关键词】公共体育 基础理论 教学模式 【论文摘要】改革与建立新的公共体育基础理论课教学模式是耳前同仁们比较关注的话题之一=作者根据近2O年的工作经验,对公共体育基础理论课的新模式进行了悉心研究和大胆探索。......
基于杜郎口教学模式应用于研究生教育的思考
发布时间:2022-11-19
[摘 要]本文认为杜郎口教学模式中的部分思想很适合研究生的学习,这种模式具有较强的民主性、创新性、实践性和主体性,有效地解决了教学论中的教与学、学与思之间的矛盾关系。根据对杜郎口的教学模式的调整,提出了适合研究生教育的方......
基于信息化背景的弹性导师制教育模式构建
发布时间:2022-12-31
摘要:制定弹性导师制有利于促进本科生从被动到主动学习的角色转换,强化引导学生主动合理选课并指导学生构建合理的学习框架,更好地实施学分制。 关键词:信息化;教育模式;弹性导师制 一、导师制研究的背景 目前,在全国普通......
基于工作过程的高职国贸专业学分制课程体系建设研究
发布时间:2023-01-29
摘要:基于工作过程的高职国贸专业的人才培养目标,提出了“123466”模式构建专业知识、能力、素质结构,“1234”模式构建专业理论教学体系,“1236”模式构建专业实践教学体系,从而形成模块化学分制课程体系结构。关键词:高职国贸专业;知识能力素质结构;理论与实践教学体系;学分制中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1671-9255(2014)04-0061-04中国入世之后,大批外资企业.........
浅论高师公共教育学实训教育体系建构的研究
发布时间:2013-12-18
" [论文摘要]构建高师公共教育学实训教育体系,使其与理论教学相互补充、相互衔接、紧密配合,形成教育合力,共同促进高师公共教育学教学质量的提高。 [论文关键词]高师;公共教育学;实训教育体系;教师教育 教育学是一门研究教......
简析基于微课程理念的大学音乐教育模式
发布时间:2023-07-03
1 微课程的特点 据2012 年Online College 网站( 国外) 发布的一份关于移动平台体验和应用于教育的调查显示: 现今有70%以上的用户选择具有自测功能的应用软件来辅助学习,改变了传统的教育模式,转变和创新了受众的教育观学习观。微课......
研究型教学——开启师范教育新模式
发布时间:2023-06-22
摘要:在进行研究型教学过程中,通过自主合作学习,培养高师生的研究意识和创造性的思维,让高师生更多地感受、理解知识,更好地培养他们的科学精神,切实有效地提升搜集处理信息与获取新知识能力、分析解决问题、团结协作和社会活动......
浅谈高职院校创业教育课程体系构建研究
发布时间:2023-08-09
" [论文关键词] 高职 创业教育 课程体系 [论文摘 要] 本文通过调查法、访谈法:对重庆市高职院校开展创业教育的情况作调研取样,总结出高职院校创业教育的现状、存在的不足,提出了适应我国高职院校创业教育发展的课程结构体系。 ......
高职院校素质教育课程体系构建研究综述
发布时间:2023-04-17
高职院校素质教育课程体系构建研究综述高职素质教育课程作为实现高职素质教育目标的基本保障,必须进行科学合理的规划和设计,以指导教学活动的良性开展。但现今,我国高职院校素质教育课程体系构建仍然存在诸多问题:学科本位的思想占主流,素质教育相关课程地位偏低;素质教育课程内容与其他课程内容交叉重复等。[1]这严重影响着我国高职院校素质教育的实施和教育质量的提升。因此,对高职院校素质教育课程体系构建进行文献梳.........
试论基于建构主义教学理论下大学英语教师角色的转换
发布时间:2013-12-18
" 【论文关键词】建构主义教学理论 传统教学观 外语教师的角色转换 【论文摘要】建构主义教学理论以其新颖而独特的理念越来越受到教育界的关注和推崇。它认为学生是认知的主体,强调教学应以学生为中心,重视学生对知识的主动探索,主动......
新课程下对工业设计教学模式研究
发布时间:2017-05-25
自人类文明社会诞生之日起,商品就有了包装.在瞬息万变的市场竞争中,包装对商业的作用和影响极其深远,因而包装设计在产品维护和提升价值方面有着不容忽视的重要地位.下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。摘要:工业设计,是指以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行设计。随着时代的发展,对工业设计方面人才的需求逐渐增加。我国社会经济的迅速发展,带来了我国教育事业的改革。如何在新的教学环境下进.........
基于小组合作的“三环五步”课堂教学模式
发布时间:2015-09-11
摘 要 为了提高课堂教学的有效性,笔者开展了课堂教学模式的探讨,提出了以“学、展、提”为三个主要学习环节,以“自主学习、合作探究、展示释疑、知识整理、迁移应用”为五个具体学习步骤的“三环五步”课堂教学模式,为课堂教学方......
计算机专业课程体系设置与教学改革
发布时间:2013-12-18
" 【摘 要】文章从计算机专业培养方案入手,研究了计算机专业课程的设置问题,同时对计算机课程建设、教学内容与方法改革进行了初步的探讨。 【关键词】课程体系;设置;教学改革 一、引言 二、计算机专业课程体系设置 从整个大学四......
试论PBL的高师现代教育技术教学模式设计研究
发布时间:2013-12-18
" 论文摘要:为了适应知识经济时代对人才的要求,一种以“问题”为中心,基于问题解决来建构知识,发挥学生个性,培养创造力的教学模式一“问题解决”教学模式,逐渐被教育界所重视。本文通过理解PBL教学模式涵义、特征,探索了PBL教......
软件工程专业硕士研究生课程体系设置初探
发布时间:2022-08-10
软件工程专业硕士研究生课程体系设置初探 一、引言我国2002年启动了软件工程硕士培养程序。借助于计算机科学技术、数学、管理科学与工程诸多学科,软件工程已由计算机科学与技术专业下的一个学科方向,发展为一个独立的新兴交叉一级学科......
目标课程模式下高职航空服务专业课程体系建构研究
发布时间:2023-08-09
摘要:目标课程模式为高职课程建构提供了具体化和可操作性强的路径。目标课程模式下的高职航空服务专业课程体系在内容选择上具备三大特点:课程开发以岗位职业能力及知识需求为依据、课程设置遵循“学历证书+职业资格证书”的双证书制......
浅议普通高校体育课程教学新模式的构建
发布时间:2023-03-18
摘要:本文旨在分析讨论一种全新的体育教学模式,使学生建立起终身体育的理念和培养起对体育锻炼的兴趣。文中详细阐述了新模式的构建理念和构建方法,包括运行模式、内容设置、教学方法和评价方法的内容。关键词:体育教育;素质教育;新模式;俱乐部制一、普通高校现有体育课程教学模式的分析(一)传统体育课程教学模式。这是一种以原有的行政班为教学单位的传统授课模式,即班级的编排不重新划定,按照原有的行政班,或者按照性.........
基于网络学习共同体的O2O教学模式研究
发布时间:2023-02-26
[摘 要] 随着互联网技术的发展以及“互联网+”时代的到来,国家大力推进互联网与教育的融合,为开发基于互联网的教育模式带来了机遇和挑战。文章重点关注了基于学习共同体的网络化O2O(线下线上)教学模式,给出了其教学系统构成,并......
基于CATIA的方程曲线设计建模研究
发布时间:2023-04-15
摘 要:对于圆、椭圆等常规曲线CATIA软件提供有工具栏命令,可以直接进行这些曲线的设计建模,其它曲线则没有直接的建模工具栏命令。因此,实现一般方程曲线在CATIA软件中的设计建模显得尤为重要。文章对CATIA环境下方程曲线设计建模......
现代教育技术公共课程翻转课堂教学模式研究
发布时间:2023-08-14
摘 要 以北华大学现代教育技术公共课程应用翻转课堂教学模式为研究对象,界定翻转课堂教学模式定义,分析现代教育技术公共课程现状,设计基于翻转课堂教学模式的现代教育技术公共课程教学过程,为公共课程改革提供实践研究案例。 关......
小学英语基础教育新课标下的模式研究
发布时间:2017-09-06
担任英语教学工作二十年,深感到小学英语是英语学习启蒙的重要阶段,因此,使学生在轻松的学习氛围中进行语言的学习是非常必要的。工作之余,周围同行们都在感叹:英语是门语言,与我们的生活联系并不是那么紧密,教学后让学生实际运用很难!通过这么多年的英语教学,我认为其实教师找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性、实用性和功能性。在教学色彩单词这一课时中,我让学生准备了三原色颜料,.........
体育教学模式基本属性的系统分析
发布时间:2015-08-17
摘要:在新课标不断应用的前提下,各项课程都在做着改动,体育课程也在其中,而广大体育教师研究的重点就放在了研究新型体育教学模式上,以现有体育教学模式和教学理论为基础,努力尝试新的体育教学理论和思想,并对各种各样的体育教......
基于网络的中小学教师教育技术能力培训模式探究
发布时间:2013-12-18
" 论文关键词:中小学教师 教育技术能力 培训模式 探究 论文摘要:中小学教师教育技术能力培训已经在各地展开,在原有培训模式的基础上,笔者结合本地区的实际情况和自身条件,做了新的培训模式的尝试。希望能对中小学教师教育技术能力......

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