在《新课程标准》的影响下，初中英语的教学愈发追求学生综合素质的提高以及进行多角度、全方位的培养，以期学生的全面发展，以及创新思维能力和实践动手能力的提高。在此，初中英语教师为了更好地完成教学任务，更好地帮助学生实现学生的发展目标，教师选择了将“微课”的形式带入课堂，让这种新型的教育理念在教学中发挥出巨大功用。 1. 用于课前导入，启发学生自主学习
初中英语教师应当注意到课前导入的重要性，在这一阶段的学生仍旧是注意力不能够十分集中，那么当教师用一段引人入胜的文字故事，或者通过创设与教学有密切关系的情境，将学生在课堂起始的时候就被吸引进来。也正是因为课堂的导入，使教师带动学生进入教学主题，进而掌握英语知识内容的首要环节，故此是教学的关键一步。那么教师就应当在课堂教学导入的创设中，加入心思，尽可能吸引学生，让学生有继续学习的兴趣和欲望。
比如教师就可以利用微课的特点，在导入中设计情境，包括去网络上搜集可以使用的视听资源，这些视频音频要尽可能地与学生的学习内容有一定联系，同时还具备趣味性、直观性和交互性等特点。在此就可以通过微课的展示吸引学生的注意力，激发学生对英语的学习兴趣，并能在微课展示中形成新知识与旧知识的联系。 2. 丰富学习资料，激发学生学习兴趣
在此，英语教师还应当在教学的展开之中充分利用微课所能提供的资源，进而激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生完成由被动学习向主动求知的转化，也为学生获得一定的英语学习能力和英语基础知识奠定坚实的基础。教运用微课这一新型教学形式来使传统的英语课堂有一个全新的改变，并在此让学生体会到学习乐趣并享受其中，在寓教于乐、具有多样性和趣味性的英语课堂中，获得英语课本之中的知识。同时，教师还可以借助微课这一现代化信息技术的手段，发挥学生的主动性和能动性。
比如，教师在进行《Festivals》这一课的内容时，教师就可以利用微课中包含的丰富的网络资源，将其应用在教学之中。包括为学生展示在圣诞节时，外国人的狂欢的场景，以及中国人在过春节时，浓郁的年味儿等进行对比。也正是在微课的生动的展示中，英语课程不再是枯燥无趣，让学生在活跃的环境中积极参与学习。 3. 通过微课连接，增强课堂的互动性
教师同时还需要注意课堂教学中师生之间以及生生之间的互动。在教学的过程中，教师安排的教学内容和教学活动能够使学生积极参与、进行学习，就可以基本实现师生全体共同发展的教育目的。在此，教师就可以采取教师组织、小组合作的形式进行英语教学，也就是教师通过多种方法启发学生、学生再回应教师的过程。在这也一种往来的过程中，师生之间以及学生与学生之间的互动和交流就得以实现，这样的教学交互活动就是建立在师生之间平等对话的基础之上。
而教师具体地使用微课进行操作，就可以利用微课进行相关情境的创设，引导学生在与教师、与同学交互交流的过程中掌握英语知识，并尝试运用于实践的过程。在此期间，教师可以在播放音频、视频前，先布置给学生该活动的任务，让学生带着问题和目的去思考、学习，并在微课进行的过程中对学生进行细致的观察，了解学生对什么地方存在疑问，并在课堂上予以解答。 4. 课后及时应用，积极完成“补差”工作
初中英语教师还应当注意到随着微课的广泛应用，其中包含的资源以及微课的平台就为全体学生，包括城市和乡村的学生，都提供了均衡的、平等的、共享性的以及可以无限使用的教学资源素材及课程资源。教师可以通过微课将自己的教学过程保存下来，共享给其他教师或学生，这也就实现了优秀教师人才资源的共享。也就是优秀的教师不再是一个学校、一个班级的独享，而可以通过微课的形式传递给不同的学生。尤其是在面临学生之间的水平不一致，而如果分开进行单独辅导又十分浪费时间和经历，那么学校就可以将那些对某些知识点有问题、有困难的学生集中起来，由教师针对学生存在的不同问题为学生寻找合适他们进行观摩学习的微课课程，并让学生在课余时间进行学习，以达到“补差”的效果。 5. 结语
总而言之，在初中阶段的英语教学中，教师应更好地利用新型微课的教学形式以发挥其教育作用。作为初中英语教师，应针对教学对象的基本情况，并在微课形式的影响下，实现教学课堂的趣味性，吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地融入英语的学习之中。
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[2] 潘锋芳. 基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2017，17（06）.
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