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论文关键词：电工电子实习 改革 创新能力
论文摘要：本文从培养理念、培养模式与内容、个性培养、评价考核体系、指导教师创新精神与能力五个方面简要分析了国内高校电工电子实习教学在培养学生创新精神与能力方面存在的问题，提出从改革落后观念、改革教学模式、建立科学完善的质量保证体系、加强教师队伍建设、建立多元化的考核评价体系等方面采取措施，改革电工电子实习教学，加强学生创新能力培养。
一、前言
理论知识与实践操作能力脱节，创新意识弱，创新能力与工程实践能力差是当前国内高等工科大学毕业生的普遍弱点。加强大学生创新精神与能力、工程实践能力培养，是当前乃至一定时期内国内高等教育的热点问题，也是高等工科院校的改革与发展趋势之一。
实践教学对培养学生的创新意识与能力、动手能力、分析和解决问题的能力、正确的思维方法等方面起着重要的作用，是培养创新人才的重要途径。电工电子实习是理工科院校的一个重要的实践性教学环节，通过电工电子实习训练，能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。有效、扎实的电工电子实习教学，对学生后续课程的学习以及毕业后所从事的工作将产生重要影响[1]。
电工电子实习教学改革已经落后于其它实践教学环节的改革，现有的电工电子实习教学模式在培养学生的创新精神与能力方面存在着许多急需改进的问题，满足不了对大学生创新能力培养的高要求。因此，电工电子实习的教学改革已经成为培养具有创新精神的复合型人才的基本要求[2]。
二、电工电子实习教学在培养学生创新性方面存在的问题
（一）培养理念落后
1、观念落后。实践教学的宽泛性和立体性使其在培养学生创新能力中具有其它教学环节不可替代的作用，没有实践能力，创新能力是不可能得到发展的[3]。由于对实践教学的认识不够，实践教学处于从属地位的传统教育模式影响仍然比较深刻，一些教学与管理人员还没有真正认识到实践教学对于创新性人才培养的重要意义，重知识传授忽视能力培养的落后观念仍然普遍存在。
2、重视不够。由于落后的教学理念影响，没有认识到实践教学是培养学生创新能力的“切入点”，导致长期以来对实践教学的重要性认识不足，一些教师在一定程度上把实习简单地看作是理论联系实际的一种形式，偏重于以完成实践教学任务为目标，导致实习内容落后，形式单调。
3、教改研究不深入。近年来，实习教学改革始终没有成为高校教学改革研究的热点，各校的实习教学改革大都是在没有充分理论研究的情况下开展的，改革的方向和培养目标还不够清晰明确，在确定实习教学模式和制定教学计划时，不能从人才培养目标的高度合理制定实习教学内容。
（二）模式单一，内容落后
1、实习方式单一。目前，电工电子实习基本是教师讲解和演示、学生模仿制作指定电子产品（如收音机）的方式，教师的主要作用仍然是“教”，而不是“指导”或“培养”；学生的主要任务和目标是“模仿”而不是“创作”。
2、内容落后。电工电子实习内容更新速度明显落后于其它专业课程实验内容的更新速度。例如，多年来国内多数工科高校的电子实习内容之一是组装一台半导体收音机，采用的电路板是设计好的，使用的元器件都是配套的，缺乏对学生自主创新意识和创新能力的培养。
（三）缺乏个性培养
实习内容的难度和广度一样，没有学生自主设计的实习内容，学生可以选修的内容也很有限。没有考虑不同学生的兴趣爱好和能力基础方面的差异，对于学有余力、基础好的学生不能充分体现其个性和爱好，不能发挥其较强的主观能动性和创造能力，更谈不上因材施教。
（四）评价体系不合理
多数以学生组装的收音机和实习报告为评价依据，缺乏对学生的主动性表现、内容上的自主性设计、成果上的创新性、以及各环节的完成质量及能力表现的综合评价。
基本是指导教师来确定学生的成绩，很少有学生参与实习教学成绩的考核。不利于调动学生参与实习的兴趣和主动性，不利于培养学生主动创造的精神。
（五）指导教师创新精神与能力不足
1、指导教师队伍建设重视程度不够。目前，各高校都在加强高等精英人才的引进，但是与理论教学以及科研教师队伍的建设力度相比，实践教学教师队伍的建设力度明显落后。满足实践教学需要的高学历、高职称、实践教学经验丰富的人员不多；“双师型”教师缺乏[4]。
2、师资队伍的知识结构、实践教学的能力与水平亟待提高和改善。现有的指导教师多数未能及时得到新知识、新技术的培训和提高；新留校的青年教师学历层次高、知识面宽、思想活跃，但一般都没有参与工程实践的经历，实践经验及创新能力不足，不能很好适应学生创新能力培养的需要。
3、教师选留机制需改革。国内各高校在选择青年教师（包括实践教学教师）时多数是从高校毕业的博士、硕士中选择，这些博士、硕士中的多数工程实践经验与创新能力明显不强。建立有效的教师选用机制，吸引具有较高的学历和丰富的实践经验、适合从事教学工作的工程技术人员到学校担任实习教学指导教师，是电工电子实习教学改革中应该重视的一个问题。"
三、加强创新能力培养改革建议
（一）改革落后观念
1、改变观念。改变传统落后的教育观念，把实践教学作为教学改革和发展的重点，克服忽视学生独立性与创造性培养的思想，强化实践教学以及在教师指导下发挥学生独立性与创造性的思想，把培养学生创新意识与能力的教育思想落实到具体的教学环节中。
2、加强教改研究。根据我国高等教育的实际情况，加强开展创新理论研究，为确定电工电子实习教学培养目标，制定科学合理的、适合于培养学生的创新精神与能力的教学大纲提供理论指导。
（二）改革教学模式，加强个性培养
1、改革传统单一的实习内容。在要求学生完成基本的实习内容基础上，为学生设置更多的拓展性实习内容，供不同兴趣爱好和能力的学生选修，在一定程度上满足学生的个性发展需求。
2、增加学生自主设计实习内容。对于那些创新意识和能力比较强的学生，鼓励学生在教学大纲指定的拓展实习内容范围外自主设计实习内容，培养学生学习的主动性、创新性。
3、开展创新训练。在完成教学大纲内容基础上，加强开展创新训练或竞赛。例如，手工焊接是电工电子实习中的一个非常重要的训练环节，开展焊接技能竞赛，让学生掌握一定的焊接技能，既是电工电子实习教学的主要目标之一，也是培养学生创新精神与能力的一个有效途径。在实习教学过程中，可以为学生提供相关的器材，由学生自行设计并完成焊接作品，根据作品的创意、难度、焊接质量等评定成绩。
（三）建立科学、完善的质量保证体系
围绕影响实习教学质量的诸多因素，严格规范实习各环节的教学活动，建立健全相应的制度；制定比较完整的实习教学评估指标体系，并将实习教学纳入学校教学质量检查的重点考评内容。
（四）加强教师队伍建设
1、制定实习教师队伍发展规划。根据学校的具体情况，制定实习指导教师队伍建设的长期规划，以指导实习指导教师的选留和在职教师的培训与提高。
2、改革实习指导教师选用机制。制定切合实际的实习教学教师选聘机制，加大引进实践经验丰富、业务素质高的工程技术人员从事实习教学指导工作的比例，或聘请他们作为学校的兼职实习指导教师，扩大“双师型”教师在实习教学队伍中的比重。
3、在职教师培训提高。加强现有实习教师的在岗培训，丰富理论知识和专业知识，扩大视野；加强对青年教师工程实践能力的培训，如创造条件让青年教师参加相关的学术交流，把青年教师送到相关企业进行实践培训等。
（五）建立多元化的考核评价体系
1、考核标准多样性，加强过程考核。加强对学生在实习过程表现出的主动性、创新意识与能力、实习效果方面的评价考核。如操作过程的规范性、制作产品的质量、自主设计内容的创新性与难度、实习报告的质量等。
2、鼓励创新。根据学生选择实习内容的难度和广度以及是否自主设计内容进行分级考核，鼓励学生选修有一定难度的实习内容和自主设计实习内容；对于参加创新竞赛的学生，进行额外加分。
3、考核方式多样性。指导教师作为实习成绩评价的主体，同时重视学生的自我评价及学生之间的相互评价。尤其是创新竞赛的成绩评定可由学生集体讨论确定，既调动学生参与的积极性，也有利于培养学生综合考虑问题及进行正确判断的能力。
参考文献： [2]高宁，候晓霞，梁金印．加强电工实习教学环节提高学生实践动手能力[J].实验技术与管理,2003,(S
1):22-24. [4]杨虹,杨水根.加强实践教学建设提高人才培养质量[J].当代教育论坛,2008,
(1
1):37-39.
