关键词:创新创业;工程软件;教学方法
1创新创业能力培养的必要性
创新创业是国家发展之根，民族振兴之魂．创新创业教育已经被我国提升为宏观战略高度，具有决定性战略意义［1］．创新创业教育的核心在于其抛弃了传统的教育模式、思维、理念，把“理解、接受、传播”的教育理念，向“继承、开发、创造”的教学理念转化［2］．在我国全面进入“大众创业、万众创新”的时代背景下，对高校人才培养也要进行相应的转变，即从传统的教育方式方法，向创新创业能力培养教育进行转变，是教育改革的必然方向，也是教育改革的重点、难点［3］．随着各种新技术热点的不断涌现，企业对创新创业人才有强烈的人才需求，近年多次出现过的大学毕业生“就业难”和企业“用人荒”同时并存的奇怪现象，其根本原因在于高校人才输出的供给与企业人才需求之间的相对错位［4］．创新创业教育的目的，是面向未来的需要、面向高新技术产业的需要，培养、开发学生的创造性思维，促进学生创新创业能力发展，是对传统人才培养模式重大改革，是素质教育的具体体现，也是提高大学毕业生就业竞争力的必然途径．
2工程软件教学特点
工程软件是大多数本科生在本科教育过程中经常遇到的科目．工程软件的教育，需要以本学科的理论知识为背景，如材料、电气、机械等，熟练运用本专业工程软件，为社会提供生产或科研服务．工程软件教学具有学习周期长、实践性强、专业背景雄厚的特点，工程软件作为各专业工程师的专业语言，是各专业高校毕业生提高创新创业能力的必然要求，只有熟练掌握本专业的主流工程软件，才能最终实现专业理论与工程实践的完美结合，培养出具有创新精神的应用型、复合型的高级工程技术人才．在以往传统的工程软件教育过程中，由于认识上的或者固定设施不足等原因，部分高校轻实践、重理论的现象突出，导致工程软件教学的学时较多，但工程设计能力却偏弱，教育投入时间和能力的养成不成比例．同时还会进一步导致这些高校毕业生技术创新能力不强、设计能力偏弱，后继发展潜力差．高等院校作为工程师的培养摇篮，亟待需要对工程软件教育进行改革、完善，培养出高素质专业工程师，满足社会对创新创业人才的迫切需求．
3工程软件教学创新创业能力培养方法
作为理论基础要求高、实践性强的专业，工程软件教学必须按照大学生创新创业能力培养要求，结合本专业特点，有针对性地进行教学方法改革，以适应创新创业能力的培养目标．通过多年教学实践，总结起来可以采取如下具体方法:
3．1多媒体教学
教学实践过程表明，多媒体教学对于教学的促进作用是不容置疑的．对工程软件的教学来说，工程软件的每一步操作，直观性都很强．仅仅靠教师的描述，很难准确地传递教学信息．因此一味采取理论上的说教，必然索然无味，几个学时的课程，学生也很难集中精力．借助多媒体工具，制作出高水平课件，尽量采取图片、视频、软件模拟等方法，把软件的操作通过投影的方式，直观地展示出工程软件的使用过程，结合青年学生想象力丰富的特点，能够迅速有效地掌握工程软件的特点和使用方法．
3．2改进课堂教学方法
因为工程软件的课堂教学与传统教学有本质的区别，具体教学活动的环节及其设计，就要针对其特点，采取全新的教学模式，可以从以下几个方面着手:(1)软件知识介绍．这一阶段基本按照传统教学模式，教师针对工程软件的难点与重点进行简单介绍．涉及到一些实际操作的，教师可以借助多媒体设备先演示一遍．讲解的过程不宜过长，着重介绍软件的整体概况、各模块组成、使用范围、开发历史等．(2)课堂练习．通过课堂基本软件知识的讲解，学生对本工程软件有一定了解以后，由老师带领学生一起完成一个简单的工程软件应用，掌握软件的基本功能、注意事项，熟悉相关菜单、界面．(3)作业布置．教师在课堂结束前要布置课后作业，作业尽量和课堂练习类似，才能保证软件知识的巩固．作业可以提供电子版本，发至教师邮箱，方便查看，可以组织学生进行作业竞赛，对先完成作业的学生进行奖励．(4)学生讲解．在教师的主持下，随机选择某个学生就自己的课后作业上台讲解，既锻炼了学生的表达能力，在准备讲解的过程中，又会对工程软件的使用进一步熟练．同时借助现代多媒体手段，例如建立微信群，在群里同学之间可以就一些关键问题进行交流，并对设计的思路及软件使用方法进行比较，其他同学可以对这个同学的软件应用思路进行评价及提出修改建议，强化学习效果．
3．3开展项目性训练
对于创新创业教育来说，最终的目的是为了满足社会对于创新创业人才的需求，那么引导学生进行针对性的工程类项目训练至关重要．指导教师在教学工作中，对学生的软件设计任务进行具体的下达，尤其是具有社会服务性质的项目，可以有效提升学生解决实际问题的能力，帮助学生在第一时间进入到实际工作的角色中，先人一步适应工作环境，所做项目被企业认可，这是学生就业的重要保证．项目工程任务教学，完美地阐释了“实践出真知”的道理，为其毕业以后的就业工作打下坚实基础．教师在项目工程任务教学中充当的角色是发现工程、承接工程和对项目工程进行分工，及时发现学生在项目开发工作中的错误，加以修正和解决．教师通过多个不同类型的项目，尽可能让所有学生都参与到项目工程中来，可以有效调动学生学习的积极性，对学生的专业工程软件操作技能进行强化训练．
3．4模拟公司运行
模拟公司运行，是高校在校生创新创业能力的最终检验方法．可以申报各级大学生创新创业项目，在创业项目基础上，模拟公司机制运营．所建立的模拟公司，一定要和本专业相契合，公司的业务以运用工程软件应用为主，具有一定的先进性、实用性，在教师的带领下，不同年级的学生分工负责，相互帮助，形成技术梯队，承接社会服务项目．不仅能获得良好的教育效益，还可能通过实习，获得一定的经济收益．
4教学效果评估与教学改进
基于创新创业能力理念，进行教学方法改革，对学生进行工程软件训练，最终的目的是为了满足社会需要，也是拓宽高校毕业生就业渠道、增强就业竞争力的必要手段．为了保证工程软件教育效果，也应引进教学评估机制，本次教学效果及时反馈，有利于教学方法的不断完善．同时加强就业工作的走访工作，听取用人单位的意见反馈，将反馈结果融入到教学任务中．由此可见，在工程软件学习过程中，不但能够将个人所学的专业知识融会贯通，并应用到具体实践中．还能为大学生提供了必要的创新创业训练机会，在模拟公司运行的过程中，还能够学会如何协调各种人际关系，培养团队精神，对即将步入社会、投入工作环境是一个良好的预演，有利于实现角色的顺利转变．培养大学生的公司运营能力和管理能力，也有利于高校毕业生自主创业．
5结语
在培养高校学生创新创业能力的背景下，工程软件教育作为培养优秀工程师的必由之路，成功与否至关重要．其教学效果在一定程度上反映了教学方法的转变是否成功，也会直接影响到学生的就业和发展潜力．针对工程软件教学特点，改进传统教学方法，坚持以学生为主体，激励学生自我学习精神，是提高工程软件教学效果的关键所在．
参考文献:
［1］郑笑眉．高校创业文化的培育途径［J］．中国高校科技，2017(Z1):22－26．
［2］郭凯，陆雷娜，况志华．大学生创业综合素质教育路径探讨［J］．中国教育学刊，2015(S1):31－35．
［3］辛明远，王永．“互联网+”视域下地方高校创新创业课程体系构建［J］．哈尔滨师范大学自然科学学报，2017(03):24－27．
