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论文摘要：结合当前职业学校的办学趋势，以就业导向为指导，重视学生的专业技能培养势在必行。通过设置合理的课程体系，选择权威的考核机制，循序渐进地开展教学活动，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的专业技能水平，让学生更好的服务社会，让实践更好的指导教学。
论文关键词：就业导向 专业技能培养 高新技术考试 自主学习 优化教学
随着高等教育逐步由“精英教育”向“大众教育”的转变，人们的思想观念正在实现由“升学导向”向“就业导向”的转变，尤其是职业教育，其主要职责是培养学生从事某种职业所需知识和技能，直接服务于学生的生涯规划和职业选择。因此，以就业导向为指导调整课程设置实施教学，提高高职学生的技能水平刻不容缓。计算机专业的学生应结合所学专业的发展特色，明确只有动手能力较强的学生走进社会才能服务社会，学习过程中必须加强专业技能水平的提高。
1提供良好平台。加强实践教学
根据职业学校的办学特色和社会对计算机专业的要求，我们在设置一定量理论课的同时，特别重视学生的专业技能培养。计算机专业理论面广、内容深、发展速度快、操作性强，要使高职学生较好掌握其内容，应做到知识与能力兼顾，基本理论与技能培养相辅相成。在教学实践中我们的老师和学生们从以下几方面构建良好的教学平台：①精选课程设置，突现课程的技能性与实用性，切实提高学生的技能水平。②选择获得职业技能资格证书的老师授课，保证授课内容的有效性与实用性。③根据高职学生的知识结构状况与就业要求，技能培养侧重于计算机软件的操作与应用能力的强化。④提出并实施技能课全部机房授课的教学计划，确实做到“在操作中学习，在认知中实践”，为学生的技能提高提供了良好的硬件平台。
2选择优秀的教材。安全可行的系统
技能课的特点主要以学生“做”为主，所以教材应给以学生明确、具体的操作任务，练习系统应保证学生安全、有效使用。根据这些标准，我们曾使用过“全国计算机信息高新技术考试”指定教材的若干模块系列，如办公软件应用、数据库应用(VisualFoxPm平台)、计算机辅助设计(AutoCAD平台)、图形图像处理(Photo—Shop平台)、网页制作(Dreamweaver平台)、视频编辑(Premiere平台)、多媒体软件制作(Authorware平台)、因特网应用(ASP平台)等，教学效果良好。这些教材值得肯定的地方在于：①每个模块由两种指定教材组成，其中一种是用于系统教学使用的《培训教程》，指导学生进行理论学习；一种是汇集了本模块全部试题的《试题汇编》，满足学生的技能培养。②《试题汇编》共分八个单元，每个单元有20道题，共160题。试题中融会贯通了软件的主要知识点，每一道题的操作要求和样文清楚规范，实用模拟性强，目标明确。学生通过上机反复演练，达到熟练掌握软件。提高专业技能的目的。③与《试题汇编》相配套的电子题库文件系统，安全可行、资源丰富，形声并茂、图片精美，引用的文字素材，文笔精美，哲理性强，使学生在技能训练过程中受到多方面的熏陶与提高。④《试题汇编》即可用于平常练习技能，也可供学生正式参加“全国计算机信息高新技术”考试时使用。正式考试时，由考试服务中心为每个考生随机在《试题汇编》的每个单元中抽取一道题号。共抽8道题，形成选题单。考生根据选题单上的单元和题号。按照《试题汇编》中的操作要求和样文，调用计算机中考试前已安装的题库电子文件，选做相应题目。因此，只要熟练掌握本试题汇编中的全部试题，并在考试时正常发挥，一定能通过考试。这样，通过事先大量练习，达到了使学生既通过考试，又熟练掌握计算机应用技能的目的。
鉴于上述，且根据多年的教学效果，我觉得“全国计算机信息高新技术考试”指定教材的若干模块系列，是学生技能课中值得首选的教材。"
3在参与中学习。在实践中认知
布鲁姆的“掌握学习”认为：要使“人人都能学习”。学生就必须人人参与教学活动。我觉得在学生的技能培养课中，很好的实践了这一教学理论。首先，学生必须认真参与教学活动才能完成学习任务。在授课过程中，按照教学计划，每章节的主要知识点都贯穿于若干套的上机任务中，每套上机任务由学生逐一操作完成，完成后由老师按统一标准检查其正确性、熟练度。每章节结束时，学生要通过参照“全国计算机信息高新技术考试”标准进行的模拟考试，决定是否通过该章节的学习与练习。所以学生必须认真参于每个教学环节，否则就无法进入下一章节的学习。通过此举，一方面杜绝了学生游离于教学活动之外的现象，另一方面也为学生参加标准化考试打下坚实的基础。第二，提高了学生自主学习的激情。在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。布鲁纳“发现法”认为：教学既非教师讲，又非学生听，而是教师通过自己的引导、启发，让学生自己去认识、去概括、去亲自获取知识，从而达到发展他们目的的过程。在技能培养课的授课过程中，我觉得较好地遵循了这一教学理论：先由老师针对重要知识点对每章节进行引入性教学，使学生对重、难点有所认识。然后老师结合本章知识点给学生设置上机任务，并配合“全国计算机信息高新技术考试”指定教材《试题汇编》中相应章节的20道试题，让学生通过完成学习任务，自己咀嚼、消化知识点。最后由老师引导学生理顺本章节知识点，老师根据学生上机操作情况，罗列出有针对性、有代表性的问题，让学生根据自己的理解各抒已见，得出正确答案，比较最佳方案，概括总结本章节的知识要点。让人惊喜的是学生往往能根据实践操作，总结出一些书本上也无法找到的做题“秘笈”，真是“实践出真知”。在这样的学习过程中，学生参与热情高，学习效果好，有效地培养了他们获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，较好地实现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想。
4以就业为导向。服务于权威认证
以“就业为导向”是职业教育最基本的特征之一。现在大家都清楚认识到：通过市场选择，以岗位准入制度为标志的职业资格证书成为就业的香饽饽，因此在技能培养时，还应服务于这一重要目标。我院有关领导本着“为学生服务”的宗旨，认真研究了此方面的问题，委派成教处负责学生的考核认证工作。考虑以下因素，我院选择“全国计算机信息高新技术考试”作为学生技能考核认证的主要参照标准：①权威性。本考试由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心在全国统一组织实施，由国家职业技能鉴定专家委员会计算机专业委员会专家具体实施。②规范性。考试采用“统一命题、统一考务管理、统一考评员资格、统一培训考核机构标准、统一颁发证书”的“五统一”原则进行。③新型、国际通用的专项职业技能鉴定方式。根据计算机不同应用领域的特征，划分模块平台，各平台按等级分别独立进行考试。④汪书的有效性。根据考试文件精神可知：“该证书作为反映计算机操作技能水平的基础性职业资格证书，在要求计算机操作能力并实行岗位准入控制的相应职业作为上岗证；在其它就业和职业评聘领域作为计算机相应操作能力的标准证明；通过计算机信息高新技术考试，获得操作员、高级操作员资格者分别视同于中华人民共和国中级、高级技术等级，其使用及待遇参照相应规定执行。获得操作师、高级操作师资格者参加技师、高级技师职务评聘分别作为其专业技能的依据”。⑤教、考统一原则。在技能培养课的教学过程中，我们选用的教材是高新技术考试指定的教材，平常考核机制参照标准是高新技术考试标准。这样一方面可保证学生在参加“全国计算机信息高新技术考试”时，有较高的过关率和优秀率，另一方面可节约学院和学生在认证考试前的培训辅导投资。由于学院领导高瞻远瞩，专业教师精心优化教学，将“正常上课，技能强化、认证辅导”有机统一，协调发展，现在我院好几届计算机专业和非计算机专业的部分学生已审报并通过了“全国计算机信息高新技术考试”一个或几个模块的考试，荣获“劳动和社会保障部职业技能鉴定中心”颁发的证书，为他们的就业提供了有力条件。
计算机专业是一门极有生命力的专业，它渗透到生活中的每一个角落。作为教学主体的学生，应以社会需求为自己的发展目标，积极主动地参与学习过程，不断提高自己的专业技能水平，这样才能在计算机就业平台上不断“升级”。
