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［论文摘要］在我国自然灾害频发、人为环境灾害事故不断的形势下，职业技术院校加强对学生的环境安全教育，对减少生命伤亡和财产损失、预防职业病发生、保护生态环境具有重要意义。从长效机制看，环境安全教育可通过两种途径得到较好的落实：一是学校开设安全教育系列课程，根据学生的专业实际，安排相关的环境安全教学内容；二是加强校园安全文化建设，营造良好的校园安全文化教育氛围。
［论文关键词］环境安全教育 职业教育 校园安全文化
一、环境安全的概念及其内涵
关于环境安全的概念，不同行业、不同专业的学者从不同的研究视角分析给出的解释不同。传统意义的环境安全，基于人的生命安全与健康考虑，关注的是人们在生产活动领域内的工作环境（安全生产条件）以及生活和经济活动领域内的自然环境（自然灾害及其防御）。据此，环境安全可定义为：没有危险，不出事故，不存在能导致人员伤害、发生疾病或死亡、造成设备财产破坏或损失的环境条件。20世纪80年代以来，在全球环境问题日益加剧及国际局势复杂多变的情况下，人们对环境和安全问题的研究进一步深入和细化，目前，国际学术界对环境安全问题的研究已扩大到国家和地区安全、环境保护、经济与生态可持续发展、资源与能源供应、海洋环境、社会政治等诸多领域，研究涉及的问题包括安全技术知识、安全意识、安全管理、国家意识、伦理学、法律法规等诸多方面。何平在《环境安全的理论分析》一文中，在总结分析了不同研究视角的环境安全概念后，最后给环境安全下了一个具有普遍意义的定义，即人类社会赖以生存的环境免于环境问题的危险和威胁，其环境要素的功能和调节能力处于可承受和可恢复的安全范围。上述定义从人类社会和生态环境最基本的依存关系出发，认为环境安全是以人类为主体的环境的安全。郑贤斌在《安全的内涵与外延》一文中认为，如今的安全理念都是与信息网络挂钩的，基于这一视角考虑，引申出了当今的信息网络安全观，由此又派生出了另一层含义的环境安全——网络环境安全。因此可以说，环境安全的概念和内涵因研究者关注的主体不同而有区别。本文论及的环境安全，重点关注的是人的生命安全与健康以及与之相关的环境保护问题。
二、我国的环境安全形势与应对策略
与发达国家相比，我国公民的环境安全意识比较淡薄，防灾减灾知识普遍缺乏，正是由于这些原因致使每次灾害事件发生造成的生命伤亡和财产损失都非常惨重，这种情况在近年来的重大灾害事件报道中表现非常明显。
灾难和死亡使国人遭受了严重的心理创伤，同时也引起了社会各界对环境安全问题的极大关注，关注安全，关爱生命，加强防灾减灾和安全生产宣传教育，最大限度地减少人民群众的生命和财产损失，已成为社会各界的共识，也是当代社会全体国民共同的责任和义务。
三、职业技术院校开展环境安全教育的意义
职业技术院校的学生，绝大多数毕业后要到企业或事业单位就业，其中部分学生有可能从事容易发生人身伤害事故的特种职业，如机械、化工、电工、焊工、矿产开采、有色金属加工、土木水利工程等行业，其他如加工制造、旅游、仓储等行业也存在一定程度的潜在安全风险。与普通院校的学生相比，职业技术院校的学生除有可能遭遇生活活动环境可能发生的安全威胁外，还有可能遭遇工作环境中存在的安全风险，思想上麻痹大意或日常行为中稍微的失误和偏差，都有可能使自己或他人遭受意想不到的灾难。职业技术院校做好对学生的环境安全教育工作，全面提升学生的安全技术水平和安全意识，对预防伤亡事故和职业病的发生，对生态环境保护，对减少生产经营单位的经济缺失，具有非常重要的意义。 "
四、职业技术院校环境安全教育的内容
环境安全教育是一个大课题，它涉及的内容十分广泛，施教组织可根据受教育对象的实际有选择地安排相关的学习内容。从学生的生命安全、身体健康及环境保护的需要考虑，职业技术院校应重点对学生进行以下四个方面的教育。 职业技术院校对学生进行的环境安全知识教育，要求学生根据自己可能的活动区域和专业实际，学习和掌握相关的环境知识和安全知识。如自然环境（生存环境）安全知识，要让学生了解自然灾害的种类、发生的地域空间、发生的原因及防御的措施等；生活环境安全知识要求学生了解自己生活的周边环境是否存在潜在的安全隐患，如当地的空气质量、地下水水质、居室空气质量等；工作环境安全知识涉及的内容更多，如消防安全知识、职业病防治知识、电气安全知识、机械安全知识、特殊环境条件下的安全知识等。
职业技术院校对学生环境安全意识的培养重点在两个方面：第一，自我保护意识，教育学生主动接受相关的环境安全教育和培训，掌握生活和工作中所必需的安全知识和实践技能，严格按安全生产规章制度和操作规程行事，正确佩戴和使用劳动防护用品，增强事故预防和应急处理能力等；第二，安全责任意识，通过对典型案例的剖析使他们认识到个人的安全意识和责任观念，不仅关系到自身的安全和健康，而且还影响他人的生命安全、身体健康及企业利益，以此唤起学生强烈的安全责任感，增强其安全防范意识。
3.环境安全伦理教育。环境安全伦理教育因施教组织针对的教育对象不同，选择的内容也应有所侧重。对于职业技术院校的学生，环境安全伦理教育重在安全公共道德和环境生态伦理两个方面。在日常教育教学活动中，学校可通过多种形式向学生灌输“安全第
一、以人为本”的道德观念，“既要自己安全，也要别人安全”的高尚伦理，“尊重与善待自然、着眼当前并思虑未来”的发展理念。对那些有可能造成安全活动不道德行为和后果的责任人，如风险决策者、安全管理者、地方官员或组织管理机构里的个人，安全伦理教育侧重点是安全职业道德教育，其内容包括安全职业道德认识、道德信念、道德情感、道德意志和道德习惯等诸多方面，职业技术院校的学生对此也应该有一个大致的了解。
五、职业技术院校环境安全教育的实施
从长期教育效果考虑，职业技术院校的环境安全教育工作应通过以下两种途径落实： 2.加强校园安全文化建设，营造良好的校园安全文化教育氛围。校园安全文化是学校在学生安全管理和安全教育实践中经过长期积淀、不断总结完善形成的、为全体师生员工所认同的安全价值观、安全理念和行为准则，是师生员工对安全和健康的意识、观念、态度、素养、能力等的综合。良好的校园安全文化，有助于学生树立正确的安全价值观，养成良好的安全行为习惯，能增强学生的安全责任感和安全伦理观念，能保障学生在特殊环境条件或危急时刻生命安全或健康健不受侵害；反之，校园安全文化缺失或安全管理、安全教育放松，意味着事故与灾难随时可能发生。四川安县桑枣中学2300名师生大地震后无一伤亡与近年来一些地方时有发生的校园踩踏事故可足以说明这一点。
与普通中小学和普通高校的安全管理及安全教育不同，职业技术院校不仅要关注学生在校学习期间的安全与健康，更主要的是防止他们进入社会以后遭受各种不安全因素的侵害，因此，学校应把校园安全文化的建设融入教学、管理、科研、德育等各个方面的实践活动之中，如教师在日常教学过程中，结合课程内容适时地讲授关联行业的安全问题及预防知识；学校在每年的环境安全宣传教育活动开展之际，组织学生开展形式多样的环境安全主题宣传活动；在重大自然灾害和安全事故发生时，让学生通过广播、电视、报刊和网络等大众媒体收听、收看灾害现场救援、损失情况的报道等；在学生毕业或上岗实习前对其进行安全意识强化教育等。
