论文关键词：听力理解 信息处理 过程 模式
论文摘要：听力理解过程是一个复杂的、非直接的，难以描述的心理活动。在与阅读理解比较的基础上，将其划分为听辨、解析和应用三个阶段，并提出了三种信息处理方法。
听力理解是一种复杂的生理、心理活动它是一种无法直接观察到的隐性行为，因而对之进行系统描述或予以评价时就显得十分困难。
l听力理解的实质和过程
听力理解作为一种领会性(Comprehension或接受性(Receptive)技能在更深层面上与阅读理解有许多共性，因为两者均涉及词汇的辨别信息的识别，语义的理解等。在听力理解考试中，也有一定量的书面信息要去阅读和处理。基于这一点，我们也可以根据阅读理解的过程和模式将听力理解的过程划分为 “听辨”、“解析”和“应用”三个阶段。
1.1听辨过程
听辨过程(Distinguishing Pt'ocess)l~ll语音识别过程(Recognizing Process)，主要是指听者对以听觉形式呈现的语言刺激进行初步的加工和处理。在此过程中，处理的重点是音素和单个的词语。
解释过 程 (Analyzing Process)即 以语 言识别为基础，听者通过对字词的语言进行深层的语义分析，并根据一定的句法、逻辑关系建立句子、段落和篇章结构，并且综合自己的语言知识和其他相关知识去理解所听内容的意义及说话人的真正意图。
l.3应用过程
应用过程 (Applying Process)即产出过程(Productive Process)。听者根据所听内容，综合自己的记忆策略和理解技巧，对所听内容进行快速的回顾 (Recal1)，复述 (Retel1)和筛选(Choose)，然后根据题型要求，有 目的、有针对性地 回答 问题。
2听力理解中的信息处理模式
鉴于听力理解与阅读理解在某些程度上存在的共性，我们可根据认知图式的特点来探究听力理解的认识过程，并将其信息处理模式划分为下列三种：
2．1自下而上处理法(Bottom-up Process)
这是一种单向认知法。根据该理论 ，听者从听力材料中获取信息，其信息吸收过程是从单词再到句子，然后到段落，直至篇章。这种方法的处理重点是词和句，因而整个材料的结构就显得支离破碎。听完以后在脑海中留下一些零星的信息点，而对整个材料的整体意义和主题难有很好的把握。 "
2．2自上而下处理法(Top-down Process)
这是由大到小、由整体到部分的单向认知法。信息的获取通常认为有两种渠道，一条是外界的信号，另一条是大脑已经储存的信息。新信息的获取是加工外界信息和内在信息相互作用的结果。听者在听之前，可以运用背景知识，问题选择项及其它相关知识，对所要听到的材料的主题和内容进行猜测，无论正确与否，都会使听者在听的过程中更容易抓住重点和关键，更有利于提高听力理解的效率和准确率。
2．3并行处理法(Interactive Process)
由于上述两种方法都是单向的，也都存在着各自的局限性，因而我们通常都综合两种方法，扬长避短 ，进行并行处理。
3对我们的启示
3．1交际中，不要过分将注意力集中在对方的某个词汇或短语上，思维要尽量与对方并行，不可滞后太远，要捕捉对方话语的主旨和要义，不要因为个别词语的障碍而影响了对主体内容的理解和把握，也不要过多考虑语法正误。
3．2训练中，要尽可能接触来自不同国别，操不同口音的外国人。即使听录音或与同伴练口语，也不要太专一 ，要不拘一格 ，博采众家之音，以不变应万变，适应各种环境的需求。
3.3测试中，在听录音前或播放考试指令
(Directions)的问隙，考生要尽快浏览问题的各个选项，初步确定或猜测要测试的是地点、时间、人物、动作还是关系等，对听力内容能做到略知一二，对测试重点能猜出十之八九，这样 ， 正式听录音时便可排除众多干扰，有的放矢地去捕捉有用的信息，确立正确的选项。
理解了听力理解的实质和过程及其信息处理模式，在听力理解的实践中我们就应该尽可能地采取并行处理法，既要捕捉听力材料中的关键词(Key Words)或要点(Key Points)，又要培养驾驭全篇 ，统领全局 ，理解要义(Key Mean—ins)的能力。只有这样，才能 “芝麻”“西瓜”兼收并蓄 ，正确理解，准确把握听力内容，取得事半功倍的效果，交上令人满意的答卷。
参考文献
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