一、新课程背景下化学实验教学现状
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验不仅能极大地激发学生学习化学的兴趣,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高能力的重要途径。新课程下,教师的实验教学理念、方法,以及学生学习实验的方法、方式都发生了本质上的改变。但是,囿于现行高考模式的制约,实际条件的限制以及教师自身的认识能力的影响等,化学实验教学常处于尴尬的地步。与过去的几届学生比较而言,学生的实验操作能力、实验认识能力,以及实验素养确有趋于弱化的趋势。
二、实验教学现状成因分析
1.教材的编排不够合理
2.实际条件的制约
3.现行高考模式的深远影响和制约
高考对实验内容和实验能力的考查力度近年来确实有所上升,但变化并不很大。对部分教师而言,在实验教学中,采用讲、分析和记忆,会比做实验更省时、更省力。尽管新课程下,实验教学的理念发生了很大的转变,但要教师完全转变也是有过程的,具体的实施中要完全落实也是很困难的。
4.教师的认识能力和处理教材能力的影响
首先,由于过去的教学思想的束缚和影响,教师对实验教学的认识和转变是有一定的过程的。而且,化学教材的变化是很大的,从知识的呈现方式、知识的体系,以及必修和选修中相关知识的衔接上,与老教材相比,都有很大的不同。教师要对所有的课本都有一定深入的认识后,才能具备较好的处理和整合教材的能力。
5.学生自身的问题。
首先,由于初中化学教材使用的不同,以及各地学校条件的差异,学生自身的实验能力和素质有明显的差异。所以,在初、高中衔接时,我们应进行必要的实验操作及基本实验的训练和规范。其次,在实验学习的过程中,学生的实验学习能力和操作能力也是存在明显差异的。
三、提高学生实验能力与素养的应对策略
1.教师自身要重视实验教学能力的提高
2.多给学生动手做实验的机会
3.切实有效的加强实验教学过程中对学生实验学习的引导和管理,培养科学的实验学习的习惯和素养。
首先,大部分学生去实验室上课是很有积极性的,但也有相当一部分学生在实验学习的过程中是比较放松的,甚至实验的学习是无效的。这也造成部分老师不愿意在实验室上课而宁愿演示实验的重要原因。这样,学生会损失很多锻炼和提升实验素养的机会,也使实验的功能大打折扣。所以,从高一就开始,就要加强管理和严格要求并培养学生在有实验的课上的习惯。新课程下,课时没有增加,但内容却增加了,落实学生的实验探究必然需要更多的时间来保证。那么,学生的学习习惯和自律能力要提高才能完成。
其次,要重视学生实验的预习、自学、规范书写实验报告,以及实验后的反思等习惯和能力的培养,养成学生重视实验的习惯。
4.要重视学生实验教学过程中学习方法的指导,帮助学生形成科学的实验方法观。
5.重视化学实验与社会生产、生活的联系。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,让学生体验到知识的实用性和价值性,以及与社会生产、生活的息息相关。
总之,学生实验技能、实验能力,以及科学素养的培养和提高,不是一蹴而就的,而是要融于日常教学的一点一滴中,逐步提高和上升的。相信随着课改的进一步深入实施,学生完全有可能在高中的学习中,达到新课标对化学实验能力的要求。
