从最早的教材编写开始，基本上所有的教材编排都比较重视学生终身有用的基础知识和基本技能，并通过各种手段对其进行强化和落实。大多说教材的字里行间都有意识地体现了与价值观相关的意思。教材的目的是为了让学生通过学习来得到各种各样能力的提升，比如创新能力、探究能力、记忆能力等。
这些教材立足于对学生信念和价值观的塑造，学生扮演着在官方课程理念中被引导的角色，按照体制要求，学生被引导和调控，并且按照其要求接受教育。学生在学习每一篇课文时都有明确的目标指引，这总的来是好的，没有什么过错，学习目标也比较清晰，但这些目标是教材的编写者认为学生应该达到的，并没有人真正去过问过学生的需求，学生们希望在课本中看到什么，学生希望通过教材的学习得到什么并不被关注。这并不是说要让教材完全服从于学生的意愿，而是希望教材的编写者在进行编写时能够考虑孩子们的心声和意见。我曾尝试着进行过初中语文教材的编写，在教材编写中，我决定从学生的需要和兴趣出发，力图把学生的兴趣和教材内容结合在一起，我认为这样的教材才能发最大限度地发挥出它的作用和优势。
在进行教材编写的准备中，我也和一些同学老师进行过讨论，最初讨论时，我们在不断地交流中拟定了一份调查问卷，问卷主要是针对我们所要编写教材学段的学生，内容包括了学生对各种题材和内容的感兴趣程度等。我们希望通过这些调查问卷的发放、回收以及统计，分析出学生在语文学习中最感兴趣的部分，然后根据学生的反馈来对教材的编写内容进行筛选。虽然由于各种原因我们的调查问卷并没有大规模发放，但从反馈回来的少量信息中，我们发现对于现在的学生来说，语文课本中能够吸引他们的是一些故事性较强的文本。作为教材的编写者，我们当然不能只注意教材的趣味性，还要关注文本深处的含义，让学生们在快乐中学到知识，让他们的好奇心和求知欲带动着他们去探索。
经过长时间的商讨修订，我初步敲定了以戏剧这种题材为主来编写整合教材样章。之所以这样选题，首先是因为戏剧具有很强的故事性，能够在一开始吸引学生，学生们对这一类的文本最起码是不排斥的。第二是因为戏剧本身就具有舞台表演性、情节曲折，此外喜剧还具有人文性、语言丰富等特点，对于学生能力的培养也有很大的意义。接着我们就从不同的侧面选择了一些具有代表性的戏剧文本来构成这个单元。在选择文本时，我们遵循的原则是，文本本身一定是要具有代表性的、被大家所公认的，然后就是要让每一篇文本都具有侧重点，让学生学习一篇文本就有不同的收获。第一篇我们选择的是关汉卿的《窦娥冤》，除去它本身所具有的价值，我们主要从关汉卿“本色当行”的语言着手，文本中每个人的语言都和人物形象相呼应，具有不同的特点。比如窦娥这个角色，窦娥是一个饱受封建压迫、苦难深重的妇女，她的性格有善良温顺的一面，又有刚强反抗的一面。一连串的不幸培养了她反抗的性格，使她朦胧地意识到封建礼教所带来的痛苦。但她还没有找到痛苦的真正根源，把自己的不幸归于命运。她在最后唱道：“地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！”，这是十分符合窦娥的性格特征的。但张驴儿的唱词就一反义正言辞的形象，一副臭流氓的味道：“帽儿光光，今日做个新郎;袖儿窄窄，今日做个娇客。”这类符合人物形象的话语，这就可以让学生们尽情的发挥，用自己的理解来演绎对话，加深对不同人物的理解，这些唱词都借助人物的语言来衬托人物的性格，也更能突出文本的主题。我们还选择了丁西林的《压迫》，提到丁西林，可能大家首先想到的就是独幕喜剧，喜剧已经成为丁西林身上一个永久的标签。丁西林的剧本往往不是长篇大论，而是短小精悍，但却耐人寻味，每每读丁西林的作品，我们都会忍俊不禁，但这并不是简单的发笑，我们能从中悟出一些道理，明白一些事情，学生们也通过这种幽默来感受喜剧真正的魅力。我们还选取了曹禺的《雷雨》，曹禺是我们学习戏剧不能绕过的一个人物，雷雨又是他的标志性作品，也是我们不能避开的文本。我们选择这个文本主要是希望学生通过对文本的学习进而学会“三一律”的创作规律和戏剧冲突的技巧。最后我们还选择了一篇外国的戏剧《哈姆莱特》，中外对比不仅能开阔学生的视野，还能让学生对戏剧有一个连贯的感知，更能让学生们进行更好的多方位学习。在我们所选取的课文中，每一篇都是连贯的，而非相互独立，通过每一篇的学习，学生都能够重点学习戏剧的某一项特点，同时也可以感知戏剧的其它方面。教育家杜威说过：“教育如果抑制身体的活动，就是抑制了本能，也就是抑制了学习的自然方式。”因为戏剧的表演性极强，我们在最后的活动设计时利用这一特点，让学生进行话剧的改编和排演。学生大部分都非常喜欢这些发挥他们自己主观能动性的活动，每个人都可以根据自己的特点和长处来选择适合的角色，在趣味中的亲身经历能让学生更加深刻地体味戏剧本身的深刻含义，这也就是所谓的“寓教于乐”。
我认为我选择的这种编排方式不仅可以让学生在学习中有明确的目标和重点，在课后所附的练习题和推荐阅读以及知识链接能够开阔学生的视野，拓展学生的知识面，把学生从课文的局限中解放出来。最后的单元活动培养了学生的实践能力，学生在学和做中才会有真正的提高。当然，由于我的经验和能力方面的不足，我所编写的教材样章存在很多缺点和不足，但也正是教材样章的编写让我更加明确地认识到了自己的这些不足之处，在今后的学习和生活中，我们要不断地提高能力、积累经验，这样就会不断地丰富自己，在下次的编写中得到大的提升。
最后，我想我从这些实践中得到的最大的收获就是，不管是什么教学，最重要的都是培养起学生的兴趣习惯，只有这样，学生才能在今后的学习中变被动为主动，养成自主学习的好习惯，因此，学生的兴趣对语文教材以及各科教材的编写都是需要考虑的因素。
