外语教学法中翻译法和直接法的特征 外语教学法中翻译法和直接法的特征 外语教学法中翻译法和直接法的特征 更多精品资源来自教育网
一、翻译法的特征
作为翻译法,首先要理解和记忆句子的构成、语法规则以及不规则用法,而且要背诵单词。掌握了这些知识,对照实际的课文,逐句翻译成母语(还有逆向的练习),这样的教学活动不断重复。所以,即使读解能力有可能提高,但是其它能力的提高却难以期待。教师的主要工作就是给予语法上的解释以及确切的翻译。虽然也进行原文的读音,但对其发音不够重视。其特征为: 翻译法所遵循的教学基本原则:
(1)语音、语法、词汇教学相结合;
(2)阅读领先,着重培养阅读与翻译能力,兼顾听说训练;
(3)以语法为主,在语法理论指导下读译课文;
(4)依靠母语,把翻译既当成教学手段,又当作教学目的。在课堂教学中,使用翻译法教学的教师,不必有流畅的外语口语,一般只要按照课文,逐词逐句地进行翻译讲解,用母语解释清楚所学语言的准确意思即可。
二、翻译法的长处和短处 其短处是:
(1)这种教学法主要是依赖翻译,听和说的能力无从获得,所以对于为掌握实用外语能力的学习者,不是一个恰当的方法;
(2)由于把文字一个一个地翻译成学习者的母语,所以就会养成不论在什么情况下,不翻译就不放心的习惯;
(3)不能掌握正确的发音,语音语调较差;
(4)不会主动讲话,外语口语表达能力弱。
在某种意义上,没有比翻译法更简单的教授方法了,而且不浪费时间。但是,考虑到学习者的将来,这种方法含有若干危险性:
首先,只是满足了内容的理解,而始终没能理解文章构成上的问题点,这样是无法应用的。偶尔只是学到了根据原文翻译过来的,带有强烈母语色彩的、只言片语的外语。
其次,经常会养成不逐字逐句翻译成母语就不能理解的习惯。“用外语去思考”究竟有大可能性,虽然对这个问题有不同的看法,但是,我们不要把学习者培养成不去理解语言的使用状况,不把外语置换成母语就觉得心里不安的学习者。到了中级以后,在理解不能完全翻译成母语的外语的微妙的差别时,就显得非常窘迫。
学习翻译技巧和依靠翻译学外语是两个不同的事情。在本国学习外语知识,为了从事将来的工作,多数情况翻译能力是不可缺少的。此时,发挥作用的翻译技巧必需通过高级或专门的培训班的培训。翻译水平的高低,与其说是依靠外语的能力,不如说是依靠母语的能力。在课堂上过于频繁地使用母语,会给学习外语的学习者带来很多误解。这种观点应该让学习口语的学习者事先清楚地了解为好。
三、直接法的特征
所谓直接法就是,在我们成长的过程中,会遇到各种各样的语言生活场面,从中把场面和表现(语言)结合在一起,也就是,掌握在什么样的场面怎样去说。在课堂上,根据场面和表现的结合,把所使用的语言教给学习者,这种方法就叫做直接法。其特征如下:
1.词汇以及表达的意思等,用实物、绘画、照片、动作去传达;语法以及用法等,不加以解释,而是通过例句,使学习者在归纳中得以理解。
2.教师不使用学习者的母语(所以,教师没有必要了解学习者的母语)。
3.学习者的母语不一样也没有关系,因为它不作为媒介而使用,所以没有障碍。
4.在初级阶段,不能教授抽象意义的词汇。即使到了中级以后,让学习者正确地理解概念也是很难的。
5.文字在会话能力达到相当的程度以后再教授。
使用直接法进行教学的过程应体现如下几项基本原则:
1.直接联系。每教一个新词语,应把该词语所代表的事物、意义及客观表象直接联系起来。
2.模仿为主。不是先学习语言规则,而先听周围的人说话,模仿着说。以模仿多练为主,语言理论为辅。
3.归纳途径教语法规则。让学习者先实际掌握语言材料,再从他们积累的感性语言材料中总结出语法规则,用以指导以后的学习;
4.以口语为基础。先口头实际掌握语言,然后再学习文字符号的识记和书写。
四、直接法的长处和短处 其短处是:
(1)因为不使用媒介语,解释意义时需要转弯抹角,因此有时会不能正确地传达意思;
(2)为了解释和例句提示,教师说话的时间过长,而学习者说话的时间减少;
(3)在意义的把握上有时会变得含糊;
(4)因为不使用媒介语,而只用目标语言进行语言处理,使得教师的负担加大;
(5)在外语教学中偏重经验、感性认识,而对人的自觉性估计不足。
五、结语
直接法和翻译法是比较具有代表性的教学法,它们都是历史的产物。一方面,它们反映时代对外语教学的需要;另一方面,也反映时代对外语教学问题的认识和解答。作为一名外语教学者,应充分了解这两种方法的利与弊,针对不同的学习者,不同的教材,不同的培养目标,来采用不同的教学方法,最大限度地发挥其长处,以达到最佳的教学效果。
由于纯粹的直接法或纯粹的翻译法都过于偏颇,故在两者之间寻找最佳的黄金分割点应成为外语教学者关注的课题。这也是我在今后教学过程中继续研究的课题。
