在当今新课程改革的浪潮冲击下，如何更好地发挥历史教学的作用成为一线教育工作者研究的重点。在《普通高中历史课程标准》中也明确提出了情感态度与价值观目标，指出教学要让学生“尊重历史，追求真实、吸收人类优秀文明成果”，“使学生增加历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增加历史洞察力和历史使命感”。由此可以看出，情感教育在历史教学中有着举足轻重的地位。
历史教学要发挥历史学科的特色和优势，将枯燥的历史转化为生动的情感信息，实现晓之以理、动之以情，来实现素质教育的总目标。那么，如何在高中历史教学中渗透情感教育呢？我觉得最重要的是要避免“填鸭式”的灌输，使教育真正起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。本文结合平时的课堂教学实践谈几点粗浅的认识，希望能够起到抛砖引玉的作用，望广大同仁批评指正。
一、教师具备有良好的情感修养，以情动情
罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己先有。”教师在学生的心目中是崇高的、神圣的形象，教师的一言一行都在影响着学生，而教师的情感更能在无形中感染学生。因此，教师首先应该具备良好的情感修养，实现“以情动情”。这就要求教师对学生倾注全部爱心，展现给学生一种亲切感。尊重他们，视他们与自己一样具有同样人格尊严的平等个体;信任他们，让他们有自信感到自己在老师面前是一个具有独特价值的个体;善待他们，能让每一个学生感受到来自老师阳光般的温暖。只有这样，学生才能“亲其师、信其道”。就课堂教学而言，一般应该做好以下几点：
（1）把微笑带进课堂。在课堂上，教师要时刻保持积极乐观的情感状态，时时营造热烈高涨的课堂气氛，这样就会更加能够激发同学们求知的欲望。而微笑就是教师保持饱满情绪的妙招。微笑是一种友善的表现，使学生感到自然亲切。课堂上的微笑，用教师自己的积极性和热情去感染学生就会使学生产生良好的心境，使学生心情兴奋，当学生的心理处于最佳状态时，接受知识亦会迅速，从而活跃课堂气氛。这就要求教师的微笑善始善终，恰到好处，自然实在，富有积极性和鼓励性。
（2）发挥奖励性语言的魅力。美国教育心理学家盖杰和伯令纳在《教学心理学》中指出：“对教师来讲，表扬是最易使用和最自然的，有效的形成动机的方法，最重要的是表扬按随着某种行为的频率增加”。在课堂上，时刻运用奖励性语言激发学生不断思维，不断探讨，是满足学生自尊需要的体现。针对学生的不同学习层次，分别运用恰如其分的带有鼓励性色彩的语言是增强师生情谊的桥梁，是让学生打开知识大门的钥匙。语言应当温和可亲，恰当准确，让学生感到可亲可近，心情舒畅。例如：“请你从材料中找出关键词，相信你一定会组织的更加全面”，“你的答案虽然不准确，但是你的思维方式很好，继续努力”……类似这样的激励性语言，对学生的自尊心和进取心都是大有裨益的，他们也会日渐对老师产生深厚的感情，并乐意接受老师传授的道理。
（3）提高情感意识。历史教学中的情感教育，关键就是教师要有情感教育意识，让自己置身与历史氛围中，以参与者的身份讲授历史，才能饱含感情，生动、形象地再现历史人物和历史事件，在这种历史氛围中，使学生为之动容，受到情感的熏陶，产生内心体验。
二、创设生动的教学情境，以情引情
在历史教学中，创设生动的教学情境为教学服务，达到“以情引情”。教师应根据教材的具体内容，针对学生的历史知识水平，努力在学生和历史之间架起一座桥梁，使学生深刻地感知历史。例如，在讲述讲述《五四爱国运动》这一课时，我先从《我的1919》影视作品中截取了一段电影场面，收集了顾维钧的照片。再把这些资料有机结合在一起，制作课件，营造出一种生动、形象的历史情境，学生很快被这种情境所吸引，有“如临其境，如见其人，如闻其声”的感觉。而且在声情并茂的场景中激发出学生的爱国主义情感，激起学生的情感心理，这种心理又利于营造情感教育的氛围，达到了传授知识和渗透德育的双重效果。
三、发掘教材中的情感因素，以情启情
教师要对学生进行情感教育，选择“启情点”（即能启动学生情感的历史材料）是重要环节。高中历史教材中的许多内容本身就蕴涵着丰富的情感因素，例如：孔子的“已所不欲，勿施于人”;孟子的“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”;亚里士多德的“吾爱我师，吾尤爱真理”;康德的“人非工具”等等，都是进行情感教育的生动材料，教师在教学中可加以点拨运用。所以，用杰出历史人物作为学生学习的榜样，用他们的高尚品德去熏陶学生，必然具有强大的感染力和说服力，可以引起学生的情感体验。这正是高中历史教学中进行道德情感教育的优势。
在学习《中国古代的科学技术》这一课中的数学成就时，内容非常抽象枯燥。针对这一问题我选择的“启情点”是：在月球上有一座环形山，名字叫做祖冲之环形山，是国际天文学组织为纪念1500多年前中国这位大学家而命名的。现在，祖冲之的大理石雕像陈列的走廊上，祖冲之对人类最大贡献就是他第一个把圆周率值的计算精确到小数后的七位数，比欧洲早近1000年。通过这样的讲解，学生不仅拓宽了知识面，而且也产生了强烈的民族自豪感和自信心。
四、充分运用多种教学方式，以情育情
运用丰富多彩的课堂教学方式能让学生们感悟历史，使他们逐步形成正确的情感态度与价值观。在历史教学实践中，行之有效的情感教育方法包括多媒体录像、辩论会、角色扮演和编演课本剧、联系时政热点等，从而增强教学的直观性、趣味性，提高课堂效率，使情感、态度与价值观教育渗入如春风化雨，了无痕迹，让学生在不知不觉中受到熏陶，将会收到很好的教育效果。例如：在复习战争专题时，可以从甲午中日战争结束120年，抗日战争胜利70年进行热点分析，从而对学生进行爱国理性情感教育。
总之，情感教育是一种以学生为本的教育，是对学生实施素质教育，加强道德情操教育的重要内容。我们在日常教学中利用各种契机，积极渗透情感教育，引起学生的共鸣，激发他们对知识的探究欲，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
