随着现代教育事业的不断发展，虽然人们开始从互联网等网上平台进行相关知识的学习，但是课堂教学仍然是主要的教学手段，这就要求对教材的编写应该引起重视。目前，对外汉语口语教材语境设置关乎着学生的表达能力的培养，所以，应该引起教师以及其他相关研究人员的广泛重视。
一、对外汉语口语教材语境设置需要遵循的原则
（一）保证语境设置的真实性
在进行相关的教材编写信息与资料的调研和收集之前，就需要对同一种类的教材做出综合地分析与评价，主要包括对存在的得失与问题进行全面地了解，这样能够对教材的编写进行基本的定位。在素材的选取过程中，应该充分考虑使用者在学习过程中存在的需求，然后添加实际生活中的情境，创造双方会话的语境，在这些工作进行之前，有必要对实际情况进行相应地调研和考察，掌握学习者比较感兴趣的话题和焦点问题，将这些场景运用到教材编写中，能够构建出真实的会话场景。在口语所选用的语言中，也体现出了语境创建的真实性问题，在编写教材时，应该对频繁出现口语交际中的词汇有一定的了解，这样才能够选择一些更加符合实际情况的语句，进一步确保了语境设置的真实性原则。
（二）在会话语境中体现出交际性
在教材编写过程中，语境和会话的场景设置应该选取能够充分展现出交际方之间存在的一定社会关系和相关联系的场景，这样才能够渗透出交际过程中的语用习惯和礼仪。例如，情境设置可以是赠礼与收礼双方进行的交谈，在该情境中，能够体现出中国人的交际习惯和礼仪，在中国，一般赠送他人礼物时，大多数会贬低礼物的价值，以表尊敬，而接受礼物的一方一般不会在送礼者的面前打开礼物或者询问价格，正是这种言行，体现出了中国人在交际方面的习惯，所以，会话语境的设置应该充分展现出交际性原则。
（三）丰富文化的内涵
在语境的设置中，应该充分考虑如何渗透出文化的内涵，现代学习者和相关的语言研究学者已经普遍关注到了文化对语言产生的影响和其内容能够在语言教学中发挥的作用，所以，很有必要借助会话情境进一步传递相关的文化信息，在口语教学中，教材的编写主要就是为了学生的交际能力的提高进行服务，如果缺少文化的内涵，会阻碍学生交际能力的提高，因此，交际语境的设置需要融入更多的文化信息，增加教材中的文化内涵。
二、对外汉语口语教材语境设置方法
（一）主要以学习者作为教材语境设置的中心
所有的知识都是学习者主动吸收和学习的成果，教师的传授固然重要，但是也只能够成为辅助者，学生才是学习活动中的主体，所以，在对外汉语口语教材语境设置中，仍然需要以学习者为核心进行编写，结合学习者的心理需求和实际需求以及不同学生的特点，进一步设置丰富、实用和科学的语境，这样才能够激发学习者的学习兴趣和积极性，更有利于学习者对交际知识的掌握，从而提高语言交际的本领。
（二）进行多角度和多方面的设置课文语境
在设置课文语境过程中，需要考虑八个方面，第一，设置合理的课文话题，仍然需要以学习者为主要服务对象，依据学习者的实际情况和自身特点进行话题的选取，在设置过程中也需要具有一定的层次性和系统性；第二，设置一定的课文形式，因为教材编排的主要目的就是为了进一步提高学习者的实际交际能力，所以主要以对话的形式为主，这样更接近语体的表达；第三，设置交际场景，交际场景能够影响交际方式以及交际话语，学习者能够在不同的场景中进行模拟练习；第四，设置交际角色，主要是创造既贴近生活又丰富的角色，这样才能够增加模拟的真实性；第五，设置情景话轮，话轮设置不宜过长，转接过程需要符合日常的表达习惯；第六，设置课文语体，一般主要设置在中高级的阶段，也可以采取出了对话之外的语体形式；第七，设置文化因素，在交际口语中，需要渗透和解释相关的交际文化，使学习者能够充分利用文化加强口语交际的培养；第八，设置立体语境，为学习者创造立体化的学习环境。
（三）合理设置练习的语境
学习者进行口语的练习能够提高对语言的实际应用能力，在练习过程中应该具有一定的针对性，划分重点和层次，这样才能够提高练习的实用性和有效性。在联系过程中，可以通过看图说话、复述故事以及分组辩論等来设计相关的表达练习，在其中添加一些能够引发学生思考的题目，同时也应该提供相应的引导信息，这样学习者经过反复地训练，就会不断提高自身的表达与交际能力。
三、结论
通过本文的研究能够发现，目前对于学生表达能力的培养十分重要，本文对对外汉语口语教材语境设置进行了详细地分析，说明语境的设置对学生口语学习有着较大的影响，所以，应该从该方面入手，进一步培养和提高学生的交际能力。
