新形势下的政治教学，如何发挥每一位学生的学习积极性、主动性，如何激发学生的创造性，如何使学生理论联系实践，变死学为活学、变学会为会学，从而提高政治教学效果，为学生的未来打下一个良好的基础，这应是现代政治课教学的重要问题和新课题。
一、教会方法，自主学习
在学法指导上要设计层次，强调“发现”的过程和形成探究的精神。以自学方法来说，第一是预习，指导学会阅读，理解关键词语和重要内容;第二是学会整理笔记，比较，归纳知识要点，结合实际要提出问题;第三是学会独立获取信息，主动提出见解和解决问题的方法，形成解决问题的能力。
二、开阔思路，多样教学
课堂教学是教学的基本组织形式，但不是唯一的形式，科学技术的现代化，极大地促进了教学的改革和发展。如何采取形式多样、灵活多变的方式与方法组织教学，既是时代发展的要求，也是教师教学水平、能力的考察。把形象教学和理论教学有机结合起来，可使形象思维和抽象思维产生互补效应。
政治课和其他学科都要把培养学生的思维能力放在教学的突出地位。教改中，我一反过去惯用的教学模式，采取“读、想、议、讲”四字法，在课堂上先练后讲，让学生在尝试中，在自学思考中，以激发学生的兴趣和和思维。每讲一课，我总是提出问题，先让学生自己读课文，在自己思考和理解的基础上，互相展开讨论，然后让学生讲解，教师加以点拨。初中学生有一个特点，就是好动，好表现自己，大多数学生都有“自我表现欲”。我针对这一心理特点，课堂上处处为学生的“动”和“表现”提供场所和机会。如讲授《宪法》这一内容时，让学生分角色讲述各种法律的职能，还开展了“权大没有法大”的辩论会。讲授《依法保护青少年健康成长》一课时，举行了“谈谈你身边发生的违法行为”演讲会;政治课还与班会、周会相结合，举行“法在我心中”主题演讲会，“四字法”的运用和各种活动开展。使学生成了教学的主题，不仅对学生的思维产生了巨大的激发力，还给学生“动”的机会，有效地培养了学生的思维和创造能力。
三、培养能力，着眼创新
现代社会的竞争实际是创新性人才的竞争。教学中进行创新教学是必然趋势。让学生走出应试教育的框框，全面提高素质。在课堂上，充分发挥学生的主体作用，进行自主的、合作的，探究的学习，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，教师要多方位创设情境，让学生成为主角。这就要求在课堂教学中，让学生充分活动，开展讨论式、合作式、模拟式、争论式等活动，做到师生平等参与，形成师生互动、生动活泼的课堂气氛，产生自觉学习，探索新知愿望。
比如，为了提高学生从法律角度分析问题、解决问题的能力和理论联系实际的能力，采取案例与讨论组相结合的方法：小王100元买了一双鞋，穿了一天就脱胶了，他找商店要换，店主不但不换，反而说是小王自己弄坏的。小王没办法，只好诉至法院。让学生讨论：小王该不该这么办?为什么?学生展开谈论分析，学生讨论的过程，就是理论联系实际的过程，在这一过程中，学生的听、说、分析能力得到提高，也掌握了这一方面的知识，而且还缩短了理论与实际的距离。
四、活化教材，学以致用
上好政治课，不仅在于教师积累了多少信息资料，更重要的还要看能否正确地选择应用这些信息资料，是否了解学生的心理。了解学生最关心的是什么。因此，要一切从学生的实际情况出发，既不能把教学目标定得太高，又不能远离实际;要把大道理讲幽默有趣、启思励志、让学生不能不思;小道理要讲的有情有理，情理交融，让学生不得不服。
初中政治教材中有许多活动内容，有的通过自己活动，用教材中的理论或自己的观点分析问题。如“收集十月革命以来反映社会主义事业曲折中前进的资料”;有的通过学生查找资料，用掌握的事实，说明理论或观点，如“收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本”，充分利用教材，扩大使用量，提高教学效果，特别是当前，要结合“三个代表”、“国际形势”、“西部开发”、“可持续发展”等，这些热点问题，不仅让学生明确什么是对的，什么是错的。更要让学生学会运用所学政治课的知识。分析研究解决实际生活中遇到的一些问题，逐步确立正确的立场、观点与方法。从而使政治课具有浓郁的时代气息，也使课堂焕发勃勃生机。
