一、MOOC 课程与教学改革
MOOC(Massive Open Online Courses)，也称慕课[1]，即大规模开放在线课程。美国犹他州立大学的DavidWiley 教授和加拿大里贾纳大学的Alec Couros 教授分别于2007 年和2008 年开设了2 门课程，奠定了MOOC 课程模式的思想基础和技术准备[2]。2012 年，Coursera、Udacity、Edx 三大课程提供商与世界各个顶尖大学合作，为全世界的学习者提供了大量免费的MOOC。目前世界上已经出现了32 个MOOC 平台，我国的中国大学MOOC、学堂在线、智慧树、华文慕课网、好大学在线、超星慕课等纷纷涌现，提供了多门在线MOOC，对传统的课堂教育带来了革命性的冲击。目前，大部分MOOC 平台均开设了经管类课程，与理工类课程相比，其选课人数更多。同时，对于MOOC 的质疑也在不断增多，约翰丹尼尔爵士对MOOC 的效用提出了批判，认为MOOC 面临着知识产权、商业模式、质量保障、学分认证、居高不下的辍学率等问题[3]。如何结合MOOC 的优势，克服不足，变革传统的课堂教学模式成了高等教育教学改革的重要课题。
徐明、龙军结合MOOC 理念，进行了对网络信息安全系列课程的优化教学、扩大培养规模和提高教学效益的手段和方法的探讨[4]。田晓娟、王利东基于MOOC 理念，从教学内容、教学方式和教师能力培养等方面提出了教学改革的思路和措施[5]。李霞结合MOOC 的特点与酒店管理概论课程的特征，提出了酒店管理概论微课程的设计原则以及ADDIE 模型的设计过程[6]。本研究基于工商管理类课程体系改革的宏观背景，结合酒店管理概论双语课程实践，分析当前酒店管理概论课程双语教学存在的问题， 结合MOOC 理念，提出教学改革的具体措施，以期提高该课程的教学质量。
二、酒店管理概论课程双语教学存在的问题
2001 年，教育部印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。此后，全国各高校纷纷开展了双语教学。2007 年，教育部印发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》提出要鼓励开展双语教学工作。教育部颁发的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012 年)》提出酒店管理本科专业的培养目标是培养具有国际视野、较高外语水平和较好国际交流能力的学生。因此，各高校大都开设了本科酒店管理课程双语教学， 其中酒店管理概论课程是酒店管理本科专业的核心课程， 也是众多高校开设双语课程的必选课程之一。重庆科技学院酒店管理专业也开设了酒店管理概论课程双语教学。
酒店管理概论课程的教学目标是让学生掌握酒店行业特点、开发流程、组织结构，掌握酒店各个主要部门的工作流程及管理要点等，从而在整体上掌握酒店运营管理的基础知识。开设酒店管理概论课程双语教学， 既是为了让学生掌握酒店管理基础理论，也是为了提高学生的专业英语水平。采用双语教学，一方面可以提高学生的英语水平。学生毕业后从事酒店管理工作，在很多国际酒店中，英语是主要工作语言，因此提升学生的英语水平尤为重要。另一方面，我国的酒店行业主要沿袭国外的酒店管理体系，采用国外的原版教材，实施双语教学，可以使教学内容与国际酒店行业、国外主流高校充分接轨。但是，目前酒店管理概论课程双语教学面临着诸多问题。
(一)双语教学面临语言障碍
沈庆丰、吴非晓认为应该选择恰当的时机实施双语教学，比如选择在大三、大四[7]。但是，酒店管理概论课程作为专业基础课程，只能开设在大一。重庆科技学院的酒店管理概论课程开设在大一下学期。作为应用型本科院校， 重庆科技学院学生入学时的英语基础相对较差，难以实施浸入式双语教学。
(二)学时相对较少，难以同时兼顾课程内容和英语教学
根据教学计划，酒店管理概论课程只有32 学时，但是教师在课堂上既要讲授英语专业词汇，又要讲授课程内容，难以同时兼顾。另外，对于刚刚接触酒店管理知识的学生来说，需要掌握很多基础概念，学生很难仅在课堂时间内既掌握课程内容，又掌握英语专业词汇。
(三)学生的英语基础参差不齐，难以全面实施个性化辅导
由于每个学生的英语基础和学习进度不一样，对课程内容的掌握和理解程度也不一样，单靠课堂教学，难以让学生全面理解和掌握课程内容。
三、基于MOOC 理念的酒店管理概论课程双语教学改革策略
借鉴MOOC 理念，我们于2013 年加入重庆科技学院企业绿色管理课程教学团队，开始对企业绿色管理课程进行校本MOOC 建设。这既能满足学生随时、随地学习的需要，以学生为中心，又能更加强调学生完整、深入的学习体验，有利于提高课程的完成率。参考国内外MOOC 学习平台，结合社交媒体学习理论，对酒店管理概论课程双语教学进行改革。
(一)课程方式改革
王莉颖将我国的双语教学模式归纳为英语沉浸型、半英语沉浸型和汉英过渡型三类[8]。根据重庆科技学院自身情况，考虑到教师和学生的英语水平，采用了半英语沉浸型的教学方法，即一半英语授课、一半中文讲解的方式。但即便如此，也无法全面照顾到英语水平较差的学生。因此，笔者申请了QQ 账号，建立了QQ 空间，并将其命名为酒店管理概论课程双语教学，采用双语的形式，将课程教学内容搬入社交平台中。
酒店管理概论课程双语教学借鉴Edx 平台上的美国康奈尔大学的Introduction to Global HospitalityManagement 课程，全面梳理课程的知识结构和要点，按照知识点完成了初步建设。根据知识点组织教学内容，设置了9 个章节，涵盖酒店概论、酒店组织结构、总经理、前厅部等酒店经营管理的各个方面。进入QQ 空间，首先是欢迎页，介绍课程的总体内容和学习目标，然后是课程序列，最后是每个章节的总体介绍及具体内容。
(二)教学内容改革
为了使教学内容与国际接轨，适应当今酒店业发展的需求，选取了2011 年出版的《Hotel Managementand Operations(5th Edition)》作为教材。该教材深入浅出，既有理论基础又有实践案例，很适合作为酒店管理概论课程双语教材。
根据教学大纲的要求，针对人才培养目标和课程定位，全面梳理酒店管理概论知识点。按照酒店管理总体绪论、酒店组织、酒店总经理、酒店各运营部门管理展开知识点， 将酒店行业最新知识和案例放入各个章节中，并采用双语的形式，确保所有知识点都是中英文同时出现。
教学内容侧重通过案例来提升学生分析和解决问题的能力。课程案例主要选取国外的酒店管理案例，激发学生思考如何运用本章所学理论来解决问题。要求所有学生进行案例分析，并将分析结果发布在网上。由于在网上提交答案，是否抄袭会一目了然，因此能够有效地激发学生对案例的原创性思考和分析。
(三)教学管理改革
传统的课堂教学，往往通过课堂提问和课后作业批改来了解学生的学习情况， 因此无法对所有学生的学习情况进行全面、动态的监督和管理。酒店管理概论课程双语教学尝试将课程内容放到QQ 空间上，利用QQ 空间的开放或关闭日志功能，将课程内容按照知识点分成若干个小知识点。1 个或若干个小知识点组成1 篇日志，即1 个章节。教师在每次上课前开放下次课程需要讲授的章节内容，并提前在QQ 群里布置任务，安排学生提前预习，实现课堂翻转教学。学生可以在QQ 空间留言提问，同学和教师均可以回答。通过开展课堂讨论、小组学习等方式，激发学生的学习兴趣。教师可以实时观察学生的学习情况，通过学生的访问次数和时间，了解学生的学习规律。
四、酒店管理概论课程双语教学改革成效
MOOC 教学模式是大学教学改革的一个重要趋势，而双语教学是酒店管理本科专业的必然要求，如何基于MOOC 理念，将两者结合起来进行双语教学改革是一个全新的课题。经过近2 年的教学实践，2015 年3 月和2016 年3 月，笔者运用QQ 空间平台分别对重庆科技学院酒店管理专业2014 和2015 级学生进行辅助教学，取得了较好的成效。
(一)克服了语言障碍
原有的课堂双语教学模式下，学生在课堂上抄笔记、听内容。由于学生既要掌握英语专业词汇，又要掌握酒店管理概论的基础理论和概念，难以同时兼顾。通过QQ 空间平台，学生可以提前预习，课中拿出手机对照学习，课后还可以借助手机和上网本等网络终端设备随时、随地进行复习，克服了语言障碍，提高了学习效率。
(二)解决了学时不够的问题
原有的课堂双语教学，一边讲授英语一边翻译，单靠教师在课堂上讲解、学生在课堂上学习，难以在32 学时以内完成教学任务。而QQ 空间平台可以让教师通过翻转课堂的方式，实现学生随时、随地学习。在课堂上，教师只需要集中解决学生对教学内容存在疑问的问题，节约了课堂时间。
(三)满足了学生个性化学习的需要
学生只要登陆QQ 空间，就可以随时、随地学习课程内容。学习进度快的学生不需要花费太多的精力就可以在网上和课堂上完成学习任务; 学习进度慢、英语底子差的学生，则可以通过QQ 空间平台自主学习，完成学习任务。
(四)实现了校内外人员共同学习
鼓励一些包括校友在内的酒店管理人员加入酒店管理概论课程双语教学，参与到课程讨论和课程建设中，使其既能学习酒店专业英语，又能与学生交流行业实际情况。
(五)满足了海外交换生的学习需求
由于课堂教学采用双语教学方式，当用汉语讲授时，海外交换生无法跟上课程教学进度。基于此，海外交换生可以通过QQ 空间平台学习，与其他学生一起学习、交流课程内容，提高学习效率。
五、结语
MOOC 正在全球蓬勃发展，世界各个大学都积极加入到MOOC 建设中，这对传统的大学教育带来了变革性的挑战。如何结合MOOC 理念开展双语教学，提升课程教学质量，成为酒店管理专业乃至工商管理类课程教育改革的重要课题。
