摘要：文章通过分析通信工程教育中存在的弊端，探讨了基于CDIO工程教育理念的通信工程教学改革方案，从优化人才培养方案，提升教师实践能力和改进实践教学3方面提出了改革措施。
关键词：通信工程；CDIO；教学改革
1.GDIO工程教育模式
麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学经过4年的探索研究，创立了CDIOT_程教育理念，这是一种国际工程教育改革新模式。CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），其目标是把学生培养成工程基础知识扎实，个人创新和实践能力突出，具有较强团队协作精神和工程系统能力的国际工程人才。CDIOT程教育模式制定了充分细化的标准大纲，为工程教育改革提供了明确的指引方向。
2.通信工程专业教育现状
近年来，我国的通信产业发展迅速，促进了高校通信工程专业的快速发展。据不完全统计，在我国各层次高校中，开办通信工程这一专业的多达255所。然而我国的通信专业人才培养存在不少问题。
2.1固定单一的人才培养方案，陈旧的知识体系
通信行业是一个日新月异的行业，每天都有新的技术和新的理论知识涌现出来，这对通信工程专业的教学是很大的挑战，需要根据行业需要不断更新现有知识体系，调整人才培养方案。而我国的通信专业教育中，受限于固定的人才培养方案和有限的教学成本，教师往往使用陈旧的教学资料和教学仪器，难以与业界保持一致的知识体系更新，这在专业课的教学中更加突出。例如，现代交换技术这门课程的教学过程中，多数学校仍选用10前出版的陈旧教材，讲授落后的电路交换技术，使用陈旧的程控交换实验箱等，学生无法从这门课程的学习中获得最新的交换技术相关知识，与通信行业的技术发展要求脱节。
2.2重视理论教育，轻视实践和创新能力培养
2.3强调个人学术能力而忽视团队协作精神
近年来，通信行业的组织架构从传统的三角形等级结构逐步向灵活的相互沟通结构转变。三角形等级结构分为一般员工层、管理层和经营者三层。而灵活的相互沟通结构以团队结构为核心，通过跨部门协作实现整体效益最大化。而实际教学中，学生几乎没有受到项目和团队工作的训练，导致学生的团队合作意识淡薄，不能很好的以团队方式解决问题，适应通信行业以团队协作为核心的组织架构。
3.基于GDIO模式的通信专业教学改革
CDIO培养大纲着重学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面，适合通信工程专业教学过程各个环节的改革。本文以CDIO理念为基础，研究通信工程专业实用型人才培养模式，主要的研究内容体现在以下3个方面。
3.1制定适应产业需求的人才培养方案
人才培养方案不是制定者的主观愿望，需要适应社会的客观需要，只有立足于工程实践需求，才能制定出有效的基于CDIO的人才培养方案。通过向企业调研，以企业需求为导向，制定人才培养方案的基本架构，指导课程体系设计。通信工程企业要求毕业生既要熟练掌握通信系统和信息处理等方面的基础理论知识，又要具备相关专业科学研究和工程设计的能力，成为与企业“短过渡甚至无过渡”的通信工程技术人才。为实现这一目标，基于CDIO的通信人才培养方案在课程设置上需强调理论和实践并重，开设设计性、综合性的实验，突出实践环节。以移动通信技术这门课程为例，理论和实践学时采用“1：1”配置方案，实践环节教学既可以借助试验箱和仿真软件模拟移动通信场景，帮助学生理解移动通信系统运行原理，也可以引导学生参与户外移动网络信号测试，并且通过校企合作，参观移动设备维护管理和移动通信网络布设方案等。
3.2提高教师的工程实践教学能力
3.3以项目驱动的实践教学改革
CDIOI程教育模式以项目的生命周期为载体，将所有需要学习和掌握的内容都围绕项目这个核心，并与这个核心融合在一起，形成一个整体。通过以项目驱动的实践教学，提升学生的团队协作精神和系统工程能力。实践教学项目以企业或科学研究中的问题或设计为来源，符合现代通信行业发展需求，更具针对性和实践性。通过以团队方式进行的项目设计教学，提高学生运用所学知识解决具体问题的能力，帮助学生将各学科的知识有机结合形成系统思维模式，增强学生团队解决问题的意识。使学生明白团队智慧高于个人智慧，懂得加强信息沟通、团结他人、汲取大家的智慧才是攻克项目难题的关键。以嵌入式系统开发这门课程为例，选择游戏机作为开发项目，将项目分为驱动程序开发、图片流程序开发、交叉编译环境配置等模块，小组成员按照模块分配任务，最后协同合作设计并且完成整个项目。
随着通信企业改革发展，通信市场竞争日趋激烈，整个社会对于通信企业员工的要求越来越高。在新的历史条件下，必须坚持基于cDl0理念的高等教育改革，探索新的培养方式，培养出职业道德优秀，个人工程能力和团队协作精神突出的现代通信工程师。
