摘 要：在高校辅导员从事教育过程中，依据社会主义核心价值观中的个人层面“敬业”这一观点，发挥高校育人的主导、指引、心理辅导和信息整合功能，从职业规划、挫折教育和自主创业三个方面来实践“敬业”这一社会主义核心价值观主题。
关键词：敬业;职业规划;挫折教育;大学生创业
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）27-0182-02
引言
敬业就是敬仰和热爱所从事的职业。无论来自哪个行业或者从事哪种职业，敬业精神总是能引起大多数从业人员的思想意识共鸣。古人云：“敬业者，以事其业也”，培育和践行大学生敬业核心价值观的过程，就是在选择职业、从事工作和再就业的全部职业生涯过程中体现出来的忠于职业、忠于职守，这是一种对每一位社会工作者的普遍要求，是一种至真至善的人生态度，是做好工作，从工作中得到乐趣，从工作中实现个人的理想和价值的核心。敬业精神可以定位为根据情感挚爱基础，对工作和事业的全身心的投入境界，其本质是奉献。敬业的重要体现是爱岗尽责，敬业的崇高境界是奉献。
一、通过职业生涯规划进行敬业养成教育
大学生职业生涯规划目标是对大学生的求职要求，要求学生明确在校期间的短期目标和毕业后的长期目标并进行预期目标合理设定，使大学生能自觉地按学业从事工作，按要求开发德育潜能，通过提高学业和就业所需的各项综合素质，协助大学生更好地从事职业，能够爱岗敬业的在校教育方法。在教育中，要在对主客观因素认真分析的基础上关联分析个人发展和社会发展之间的关系，通过总结和模拟测定，选择达到目标的职业，编制有特色的教育计划和培训方案，对职业生涯规划的阶段性进展做出合理的规划和安排。
当前部分大学生职业生涯自我规划目标不明确，大学生选择学习的专业不一定是其非常喜欢的学科，对自己“喜欢做什么”“适合做什么”“能做什么”彷徨迷茫。在学校中明显表现出对专业学习动力不足，学习目标不十分明确，厌学现象严重，沉迷于与学业无关紧要的琐碎事情。同时对家庭的依赖性强，过分追求自我，在职业生涯自我规划中显示出执行能力弱，做事时间安排控制能力差。为此，根据这个时代大学生就业的特点，高校辅导员在培养大学生自我规划中，应着重督促学生认识自我，进行积极敬业观的养成性教育。从职业理想、发展过程和执行策略等要素方面，令学生们以自身性格特点、兴趣爱好以及知识技能为依据，结合生活方式、学习动力等因素，促进学生在学习上具有更大的积极性和主观能动性，使职业生涯规划成为引导具体实践的行动指南针。
同时，辅导员对大学生的职业生涯规划应用迈尔斯类型指标，对学生行为进行测试分析，从报告结果中了解大学生在生活、工作中存在独特的行为表现，包括思考方式、决策方式和行为方式等。辅导员可以借助测试结果，对学生进行就业指导，并客观地分析职业选择的社会环境，职业环境的发展趋势等，运用SWOT分析结果，对职业生涯规划方案进行修正，从而提出大学生针对自身的学习和发展计划建立职业方向、发展阶段、行动实践等方面的具体方案。真正把一直以来的素质教育落地，综合培养学生各个方面的综合能力，主要包括对自己学习生活的自主性规划，创造性地解决学习中遇到的问题，给同学们创造足够大的自我发展空间，从而在无形中挖掘每位同学独具特色的潜能。
大学生职业规划对职业生涯有积极的导向作用，通过设立有针对性的规划，促使学生认识自身的个性特点和兴趣爱好，明确自身的学习目的，调整学习方式，帮助他们确立适合自己的职业理想，充分发挥职业生涯规划发展的激励作用。与此同时，还要指导他们设计出一个明确的职业追求和奋斗目标，分阶段分步走，自觉养成努力学习的习惯，为梦想勇敢前行的习惯。
我国高校毕业生数量一直居高不下，整体未就业量较高;从毕业生就业质量上讲，不能直接上岗从业的人数较高。所以，从学生在校期间起就应着手进行职业生涯规划辅导及培养，能促进其更好地实现人生价值，是当代大学生成功就业或创业的心理、技术和规划的必要前提。大学生在职业规划过程中，在得到充分尊重的基础上发挥自身的主观能动性，以此提升学生的创造力，找到合适的发展目标，在规划中培养自信心和乐观心态。目前，用人单位越来越注重学生的实际操作能力，这就要求辅导员将职业生涯规划投入实践并进行管理，将职业生涯规划付诸行动，实行有效的管理制度，充分帮助学生提高就业力、竞争力。
二、大学生在挫折教育中学会爱岗敬业
当今社会政治、经济、民族、文化、思想学派、科学技术等方面的多元化因素，在不断冲击着学生的学习生活，面对复杂的社会环境，彷徨与压力使得大多数学生在选择职业和从事职业上困惑迷茫，社会信任危机、拜金主义、享乐主义、实用主义、个人主义等不良影响，更加迷惑了大学生的双眼，让他们对自己一直以来的追求和目标产生怀疑。意识对物质具有反作用，拥有理想可以鞭策学生进步。据调查显示，63%的学生都没有短期的目标和计划，更不用说对从业后的规划。
大学生在校接受挫折教育，有利于其对敬业精神的理解。挫折教育可以使其树立主人翁责任感;挫折教育可以使其建立事业心;挫折教育可以使其培养认真踏实、勤劳肯干的工作意识，努力成为行业精英。辅导员应使学生明白，摆脱工作任务是为了个人单纯追求小利益，大学生应具备勤恳的劳动态度和敢为人先的精神，保持长久的高昂的工作热情，能够务实苦干，把奉献和付出作为光荣，同时要抵制腐朽思想，以社会主义核心价值观指导和调控从业行为。
挫折教育主要是为了培养学生良好的心理素质，引导同学们树立正确的挫折认知，并找到科学的应对方法，教会他们提高自我调节、自我控制的能力，注重挫折教育的引导性原则，明确挫折教育不是个体，是全部。挫折是客观的、不可避免的，大学生应注重受到挫折后的自我调节，将挫折感降低，保持健康心态。辅导员要主动打破“说理教育”，站在学生的立场上，打破灌输式教育，让学生参与到教学中，增加大学生体验方式，多对大学生进行正面激励教育，暗示教育和情绪转移等方式。闻名于世的管理学家杰克・威奇曾说道：“今天的成就都是我们昨天的积累，明天的成功都是我们今天的努力。” 高校辅导员在对大学生指导从业、培养敬业的过程中，要适当进行心理干预，重视心理健康教育，注重大学生学习和生活经历，以及其自身发展特点和成长环境，避免以偏概全，全面培养大学生良好的心理品质，增强大学生愈挫愈勇的能力。辅导员在指导过程中，应当着重指出敬业精神是大学生不断成就自己的推动器，它能给人以支持，使其成为一名工作高度负责的人。发挥思想政治教育中价值观的引导作用，更好地使大学生成为思想的强者。辅导员应培养大学生坚定的意志力，在目标的引导下，更好地发挥自我调节，自我减压的能力。
高校辅导员可以通过幸福观教育培养大学生乐观自信的品质。从“ABC”理论可知，正确评判大学生挫折源的观念、看法，通过自我调节的方法进行自我宣泄、倾诉和咨询，并借助各类自主学习教育平台，自觉增加挫折理论知识。遭受挫折是个普遍现象，辅导员要充分利用团体训练的作用以降低大学生受挫折时的迷茫和消极感受。在挫折中，了解团体的力量，通过团体训练强化挫折认知和行为，对大学生开展挫折承受力相关的团体训练。观看挫折情景剧和创设相关挫折情景都是一种自我感悟和领会，是当代大学生一种可以不断反思和提升的方法。
三、大学生创业在实践中磨炼敬业精神
创业具有创新性，创业是风险与智慧的统一体。青年大学生是“改革的一代”，改革的伟大使命从出生就赋予这一代人，未来的中国还会面临很多前景光明的改革。大学生立志创业，实践创业，这是一个理论与实践并驾齐驱的问题。大学生创业教育包括敬业精神培养和创业能力培养两部分，从教育目标、内容、方式、渠道等方面，有目的、有机会、有组织地开展教育教学。通过辅导员的日常养成，在需要驱动过程、模仿认同过程和内化外化过程这三个方面对学生设计教育模式，培养其创业和敬业精神。
大学生创业受到社会因素，家庭因素，个人因素和学校教育因素四方面影响。无论是国家层面的创业政策导向、资金援助、项目支持，还是社会层面的创业文化与氛围，无论是家庭内部因素的父母职业类型，还是大学生自身层面的教养成长经历，我们都可以发现大学生创业教育是基于自身需要，对创业教育信息进行筛选整合，通过自己努力吸收其中的养分，实现由敢想到敢做的质变。这就要求我们注重大学生创业教育的心理接受，从本质上讲，也就是整个认知发展过程。大学生需要创业知识与创业教育互动，创业认知与创业经验的成长和升级，应学会“在共建中共享，在工作中赢取人生”。在校大学生在学习过程中，完善自我，不断提升学习能力和做事能力，有目标性地充实自我，发展自我，增加实现自我价值的可能，转变自身对待就业的态度。充分利用相关政策，自主创业。大学生如果结合个人兴趣优势和国家发展需要，选择适合自身特点的创业项目，坚定信念，坚持奋斗，不惧挑战，勇于开拓新境界，定会实现人生抱负。
参考文献：
[1]贺杰.大学生职业生涯发展规划与就业指导[M].南京：东南大学出版社，2012.
[2]刘吉.李燕杰.生涯规划――全国十大演说家与青年谈人生[M].合肥：安徽人民出版社，2006.
[3]边和平.挫折教育学[M].北京：中国矿业大学出版社，2005.
[4]陈健.新时期大学生挫折教育及对策探讨[J].法制与社会，2011（22）.
[5]俞金波.大学生创业教育培养模式的科学构建及其运行[J].高教探索，2012（2）.
