【摘要】创业教育已经成为我国高校一种新的教育形式，其开展情况受到社会的高度关注，培养大学生的创业素质也就成了高校创业教育的重要内容。当前，我们应该从以下四个方面着手努力培养大学生的创业素质：一是营造浓郁的创业文化氛围；二是通过课程教学积累创业素质；三是通过思想政治教育工作培养创业素质；四是组织丰富多彩的创业活动。
【关键词】创业教育；创业素质；培养；课程教学
一、创业教育理念的提出
二、目前我国高校创业教育的现状
三、创业素质的内涵及基本内容
创业素质的培养是创业教育的重要内容。我们一般认为，创业的基本素质可以划分为四个部分：创业意识、创业的心理品质、创业能力和创业社会知识结构，也就是说知识、能力和人格构成了创业素质的基本内涵。
创业知识是学生进行创业的基本要素。对于高校大学生来说，创业一般需要三类知识：专业技术知识、经营管理知识和必要的综合性知识。当前高校的创业教育中，只是在强调第一类知识的培养，后两类知识往往被忽视，事实上，正是后两类知识决定了大学生创业的成败。无数实践证明，真正创业成功的大学生，不仅仅具备必要的专业知识，更具备了现代科学、文学、艺术、管理学、心理学等综合性知识和科学管理知识。
创业能力是直接影响创业实践活动效率的心理因素，它主要包括社会能力、认知能力和操作能力。其中社会能力主要由领导才能、组织才能、协作能力、交往能力和管理能力等构成；在认知能力中，发现社会潜在需要的洞察能力以及解决关键问题的开拓能力尤为重要，洞察能力是进行创业的前提，而开拓能力则是创业持续深入的必然要求；至于操作能力，将直接关涉到创业的顺利进行。
创业人格是创业基本素质中的调节系统。创业之路充满艰辛和曲折，需要创业者非常强的调控能力，能够持续保持一种积极、沉稳的心态，即有良好的创业人格特质。它是对创业者的创业实践过程的心理和行为起调节作用的个性心理特征，它与人固有的气质、性格有密切的关系，主要体现在人的独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等方面，它反映了创业者的意志和情感。创业成功与否很大程度上取决于创业者的创业人格特质。创业者只有具备处变不惊的良好心理素质和愈挫愈强的顽强意志，才能在创业道路上自强不息、顽强拼搏。从无数创业者成功失败的经验教训可以发现，成功的创业者最基本的人格特质主要有诚实守信、独立自律、豁达乐观、持之以恒和勇于开拓。
由上述分析可以得知，创业素质是一种包括知识、能力和人格在内的发杂的素质结构，它是一种综合性的、较高层次的素质。提高学生的创业素质，可分别从上述三个层面进行，但鉴于知识、能力、人格之间存在有机联系，我们应该从整体上进行把握。因此，高校的创业教育应该把提升创业素质作为着力点，扎扎实实地开展创业教育。
四、提升高校大学生创业素质的主要途径
创业素质的形成需要长期培植、熏陶和积淀，是人的精神细胞被浓厚的创业文化计划后所产生的良性裂变，是一种规律。因此，高校提升大学生的创业素质必须要遵循教育规律，必须将创业教育自觉融合于学校整体育人的机制中。
（一）营造浓郁的创业文化氛围
高校学生所处的文化环境主要包括校园文化和社会文化两种类型。在高校校园里构建、营造一个浓郁的创业文化氛围，应该是一个首当其冲的任务，校园文化氛围的形成能够进一步唤醒广大师生的创业意识和欲望，崇尚创新，倡导创业理想，树立创业理念，充分激发教师实施创业教育的热情，不断激励学生提高自身的基本素质，把创业教育寓于校园文化建设中，对学生思想行为可以产生持久深入的影响，并能有效地诱发受教育者的某些创业意识和心理品质。良好的社会文化环境是人成长过程中不可或缺的良师益友。像美国的硅谷、我国的清华大学创业园等，都为创业者提供了创业的良好文化环境。历史证明，文化环境对于创业会产生深远的影响，自主创业受到社会高度关注和评价的国度里，创业比例要远远高于创业不受关注的国度。因此，要发挥文化环境在提升学生创业素质过程中的重大作用，这就要求政府、社会和学校一道，共同培植出有利于学生创业的文化环境和氛围，同时，也要求大学生具备一定的判断能力，在纷繁的文化背景下选择有利于自身创业的文化环境，以在创业不断取得成功的过程中实现创业素质的真正提高。
（二）通过课程教学积累创业素质
目前，全世界共有600多所大学开设了一门以上的“创业学（enterprise ship）”课程，其中，欧美日等国家的创业教育课程在大学里开设的比较普遍。美国的创业教育更是形成了一个完备的体系，涵盖了从初中、高中、大学本科到研究生的正规教育。通过课程教学来提升大学生的创业素质，主要表现在改革课程制度、关注课程实施以及重视实践类课程形式等三个方面。
在课程制度上，创业教育要求课程制度由刚性走向柔性。创业教育的课程强调和尊重学生参与课程设置的权利，注重通过学分制、综合课程、选修课程等课程制度和课程形式来提高学生的自主性，教学内容应注意知识创新产生的影响，注重跨学科、综合性、打破专业划分过细、学科知识封闭统一的知识条块分割的局面，培养他们解决综合问题的能力，并在这一过程中提升其创业素质。
在课程实施上，创业教育应该注重全体学生的参与，并且注重采用启发式的教学方法。我国目前教育管理从总体上说，还存在着管得过多、放得不够的问题，这无疑不利于创业人才的培养。中国高校要推行创业教育，应该变学生从学业到就业的单一成才模式，构筑宽松的人才成长模式。西方发达国家非常注重这一方面，例如英国前几年推行的近似创业教育的“为了每一个人的成功―继续教育与培训改革（Success for All―Reforming Further Education and Training）”法案，就高度重视教育对象的协调合作。创业教育同时应关注与学科专业教育的整合。
在课程形式上，创业教育的高度实践性要求我们尤为关注实践类课程，创业实践类课程从性质上分为引导性、模拟实验性和社会实践性三类。高校应该通过门类众多的课外活动和领域广泛的社会实践活动来提高学生的创业素质。
（三）通过思想政治教育工作培养创业素质
高校思想政治教育工作是高校育人不可替代的重要力量，培养学生创业素质也应该是思想政治教育工作的重要内容。但目前来看，高校思想政治教育工作对创业素质的涉及很少。我们应该尽快改变这种不合理的局面，充分发挥高校思想政治教育工作在创业教育中的重要作用。高校思想政治教育工作的功能不仅仅维护学校的安全稳定，还应该更加体现对学生人生道路及幸福的关怀。高校思想政治教育工作者中聚集了大批高素质、综合型人才，他们对大学生进行理想教育、道德教育、法制教育，对于培养和塑造学生的创业意识、创业人格都具有特别重要的意义。
（四）组织丰富多彩的创业活动
1998年清华大学首次将创业计划竞赛这一有效的创业教育形式引入我国的校园，并在随后的两年中连续成为全国性的大学生竞赛活动，对推动高校的创业教育发挥了重要作用。然而，目前我国高校创业教育活动的形式很受局限，且各高校就业指导中心实际上只具备了适应 “双选”的择业指导功能。高校要推进创业教育就必须改变这一状况，应经常组织诸如考察企业创业经历和经营状况的社会实践，指导大学生按照程序体验创业过程的模拟演练，举办成功创业者现身说法的报告会等各种能使学生获得创业体验和感性认识的创业教育活动，从而有效地激发学生提高自身创业基本素质的热情，锻炼造就出一批未来有所作为的创业者。
