随着对高等学校教师职务聘任制的深化实施，根据国家对高等学校岗位设置的指导意见，高等职业院校对专业技术干部的管理也结合了高等职业院校的办学特色，进一步的实施了对专业技术职务的岗位设置，提高专业技术人员的管理效果，激励专业技术人员的自我提升，形成良好的专业发展导向，从而推动高等职业院校的不断发展，为社会输送优秀的高等职业技术人才。
一、高等职业院校岗位设置的原则
1、高等职业院校的岗位设置要以上级主管部门的统一比例为根本依据，再结合各自学校的专业特点和人员情况进行设置。设置时应以学科（专业）为基点，以教学科研、管理任务为依据，以合理配置教育人才资料、优化队伍结构、促进学院发展为目标。
2、专业技术职务岗位设置应本着总量控制、按需设岗、分步实施的原则，同时兼顾各学科、专业现有专业技术人员分布情况设置。
3、专业技术岗位设置要本着统筹兼顾、适度倾斜的原则，根据学院教学、科研、管理建设任务，对专业技术岗位实行分类、分档、分级管理。
4、专业技术岗位设置应坚持科学合理、精简效能、优化配置的原则，以提高工作效率为前提，保证岗位的满负荷工作，做到岗位的责、权、利相统一，发挥岗位的最佳效能。
二、高等职业院校岗位设置的依据
根据《人事部关于事业单位专业技术职务实行结构比例管理的通知》文件要求，对高等学校的专业技术职务岗位设置提出了明确的要求和依据。但是高等职业院校在教学特点、办学理念、专业技术干部队伍的特征、考核及晋升导向等方面都与普通高等学校有着较大的差异，因此高职院校的岗位设置除了要遵循高等学校的设置原则外，还应体现自身的特点设置岗位。
1、正高级岗位设置依据
（1）高职院校中起到学科示范带头作用的重点学科的负责岗位;
（2）具备重点专业对应的实践领域的实践指导岗位，在行业内有较大影响，已形成实践特色的负责岗位。
2、副高级岗位设置依据
（1）学院级重点学科的重要岗位;
（2）“双肩挑”的院校主要负责岗位，系、教研室、研究室，主要业务管理部门的负责岗位和承担重要管理职能的重要岗位;
（3）负责主持指导系和专业的毕业设计，课程设计的岗位;
（4）承担学科重要实习实训指导的岗位;
三、高等职业院校高级职务岗位比例设置
1、教师系列专业技术职务岗位比例：
高职院校教师高级职务占教师定编总数的20%―30%，教授与副教授之比约为1s7。
2、教师以外专业技术职务岗位比例：
教师以外专业技术人员的高级职务和中级职务、初级职务岗位设置比例应为2s5s3。高级专业技术职务所占比例应略低于教师系列专业技术职务高级比例，一方面是考虑到教师系列是学院的主干系列，应给予政策上的倾斜;另一方面是由于教师以外的专业技术系列中有很大一部分专业系列不设置正高级。
四、高等职业院校目前专业技术职务分布存在的问题
1、副高级职务在高级职务中所占比重过大，但教学实践经验相对较低。
近几年，随着高职院校的发展，引进了大量的高学历层次人才补充进教师队伍，博士毕业生占了引进人才的很大一部分比例，他们在教师岗位上满两年即可申报副高级专业技术职务。由于他们的专业学术水平高，副高级职务评审的一次通过率基本可以达到100%。但是由于他们从事教师专业岗位工作时间较短，教学经验及实践指导教学能力整低偏低，对于职业教育的发展带来了一定的障碍。另一方面，从副高级职务向正高级职务晋升，受到年限、学术要求、科研要求等因素的制约，正高级职务的通过率相对较低。因此造成了副高级职务在高级职务中所占比重过大，给副高级职务的岗位聘任带来了一定的难度。
2、教师以外专业技术职务系列中，高级职务与中级职务比例过大。
大部分教师以外专业技术职务存在于“双肩挑”的管理人员中，他们大部分是工龄长、学历偏低的老职工，没有严格的晋升导向他们基本就保持在中级职务状态，造成中级职务比重过大，不利于学院整体管理水平的提升。
3、正高级职务在整个专业技术职务中所占比重过小
由于高职院校的师资队伍特点，很多现有的高职院校是由原来的几所中等专业学校合并、升格而成，教师队伍的构成中由于原中等专业学校不设立正高级职务，大部分现有专业技术人员都存在着学历低、学术水平不够的问题，因此晋升正高级职务存在着较大的困难，造成了正高级职务人数过少，影响了整体师资队伍的水平。随着职院校的不断发展，需要具有一定学术影响力的正高级教师带领学院的专业建设、学术水平提高层次，正高级职务比重过小制约了高等职业院校整体教学水平的提高。
4、中级职务中具有实践能力的“双师型”教师不够
高等职业院校与普通高等学校的区别就在于职业实践技术方面。高等职业院校的职业实践环节充分体现了学校的办学特色和培养人才的侧重点，这就要求高等职院校的教师要具备“双师型”的要求。所谓的“双师型”教师是指高职院校对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备校高的文化和专业理论水平，同时还要具有较强的专业实践技能，以培养出理论和实践相结合的高等职业技术人才。因此在中级职务教师中要以培养双师教师为导向，提高具备双师能力教师的比重，才能体现出高职教育的特色。
五、建立适合高等职业院校发展的岗位设置的几点探索
1、建立合理的高级、中级、初级岗位的比例结构
高职院校首先要从整体上控制各级别的结构比例，可以适当调高高级专业技术职务的比例，高、中、初级比例为了3：5：2。一方面，高级职务占到30%，缓解了目前副高级职务人员较多的问题，另一方面在此基础上通过控制高级职务中正、副高级的比例建立晋升正高级的政策导向。
2、各级岗位通过档次分布比例建立良好的档内晋升导向
每一级岗位中的三个档次的比例也要考虑晋升导向，兼顾双师型的教师的构建，通过档内比例引导教师向双师型人才发展，推动职业教育的特色发展。
3、岗位设置要从比例上向重点专业、重点学科的岗位倾斜
高职院校都设立自己的骨干专业、示范学科，在岗位设置时应向这些专业做必要的政策倾斜，从人才结构上体现专业的骨干、示范性，加快重点专业建设，形成各学院的专业特色。
