【摘 要】高职高专院校学生学习兴趣淡薄、学习主动性不强，是高职高专院校提高教学质量的瓶颈。文章从学习动机的形成机制等角度分析当前高职高专学生学习动机不足的原因，并针对性的提出相应的对策，以激发和培养大学生的学习动机，达到提高教学效果、提升教学质量的目的。
【关键词】高职高专；大学生；学习动机；培养；激发
学习动机主要是学生在学习上的自觉性、兴趣或求知欲。学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力。它有利于引发学习行为，决定学习方向，维持、调节学习活动，影响学习进程和效果。
产生学习动机的基础是学生对学习的需要。学习需要必须在学习诱因作用下转化为学习动机。学习的诱因从具体的方面看，诸如新颖的教学内容，有趣的教学活动，灵活多样的教学方法，以及父母和家长对学生的奖励或表扬，学习成绩的及时反馈，成功感的激励等。
一、高职高专大学生学习动机缺乏的原因
近年来，随着普通高校的扩招，高职高专类院校的入学门槛越来越低，学生的整体素质逐年滑坡，学生学习兴趣不高，教师教学困难。学生缺乏学习动机的原因很多，本文分析部分原因如下：
（一）高校考核制度呆板，缺乏激励机制。目前，大多数高职高专院校依然采取考试作为考核的主体方式。部分学生上课时不认真听讲，没学到多少知识，考前临时抱佛脚，背“重点”，也能取得“不错”的成绩。可见，采用考试检验教学效果和评价教学质量，从激励学生学习动机角度，有失公允。
（二）学习习惯和生活环境的改变。对于进入大学校园的学生来说，从小学到高中十几年的学习时光，大部分是在教师、家长的督促下被动进行的。而离开了父母、老师的督促，学习成为自己能掌控的事情，大部分学生缺少学习目标、无学习计划，没有形成良好的学习习惯。
（三）学生对专业知识缺乏兴趣。在高考报志愿的过程中，学生服从调剂，对所学专业并不了解，进入大学校园后才发现，自己对所学的专业并不感兴趣。学生对专业兴趣淡薄。在课堂上，只能硬着头皮盲目而被动地接受，不能充分利用课堂时光汲取知识的养分。
（四）学生不能合理分配时间和利用学习资源。学生在进入大学校园后，花费大量的时间参加一些娱乐性的社团活动，而对图书馆、电子数据库等资源的不去利用。网络给大学生提供了一个快速获取大量的有用信息很好的学习平台，但大部分学生只会利用网络聊天、玩游戏。
（五）社会的歧视，使学生自卑，对未来感到迷茫。经常看到很多企业在招聘时设置学历门槛（本科以上）。专科学生面临尴尬境地，认为学与不学都是专科，不被社会重视和认可。这些因素使学生对未来就业前景感到迷茫，学生学习动力不足，学习主动性降低。
二、培养和激发大学生的学习动机
（一）培养大学生的成就动机。大学生的成就动机与其学习动机密切相关。一般来说，成就动机大的其学习动机也越强。成就动机的培养是高校思想政治教育的有机组成部分。教师可通过学习目的教育让学生明确学习的目的，引导学生产生求知需要，培养学生争取成功，避免失败的意向。具体的可从“注意、感知、内化、行动”四个方面培养和提高学生的成就动机。“注意”是指让学生注意到与成就动机有关的行为，让学生对这些行为有印象，要让学生知晓哪些是高成就动机的具备行为。“感知”则是通过活动让学生对成就动机的有关行为进行体验，从中体会成功与失败的关系，成败与目标的关系，成败与感情的关系，最重要的是让其学习到取得成功的某种行为策略。“内化”即让学生将对成就动机的感性认识和理性认识紧密结合，加深对成就动机的认识，从而激发自己的成就动机，提高自己的成就动机水平，让想取得成就成为学生内在的需要。“行动”即让学生将从活动中学习得到学习策略运用到学习中，从而取得高成就，高成就又会导致学生的高成就动机，激发学生对成功的渴望。
（二）培养大学生对专业学习的兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是指向学习活动本身的内部动机。如果每位学生能够学到自己感兴趣的专业，那么其学习动机就相对来说容易培养与提高。由于竞争激烈，很多考生存在着专业被调剂的现象。这就可能会产生对自己所要学的专业不了解从而不感兴趣。如果在低年级时无法培养学生对其专业的学习兴趣，就会耽误其学习的积极性。院系应对入学新生开展座谈会、讲座等形式，加强其对自身专业的培养目标及要求、就业前景、市场需求等方面的了解。院系要有意识地组织大学一年级新生进行小规模、短阶段的实习，了解本专业工作的实际需要，消除学生对专业的困惑，真正地激发学生专业学习的兴趣。
（三）正确进行奖惩，利用学习成果的反馈作用，增强学生学习的信心。及时向学生反馈学习情况让学生及时了解自己的学习结果，可以加强其进一步学习的动机。教师在教学中应对学生的学习结果给予及时反馈，多表扬学生进步的方面，建立多种渠道的评价方式和方法。
（四）帮助学生设立学习的目标，激发学生学习动机的内驱力。建立的目标应该确实可行，即能达到又有一定的难度，又有办法实现。当学生通过努力达成任务之后，学生的自主性就会增强，学习的内在动机就会得到激发及增强。
（五）适当开展竞赛，激励学生的进取心。教学设立以小组为单位的学习小团体，并适当开展竞赛和竞争。竞赛取胜是获得自尊的诱因之一，也是鼓励进取，反对懈怠的措施之一。设立以小组为单位的学习小团体，可以增强每个大学生对小团体贡献和成就感，获得更多人的认同以及帮助。可以提高学生学习的外在动机，获得更多人的认可也能激发其内在动机。
