[摘要]国际贸易单证实务是一门综合性外贸实训课程，其制作与流转的全过程就是国际贸易项目实施的全过程，对于外贸企业是否能够顺利结汇起着举足轻重的作用。针对少数民族地区国际贸易单证实务教学中出现的“教”与“学”两方面的突出问题，提出提高少数民族学生的英语水平，激发学生的学习动力，发挥学生的主体地位，重视实践教学，加强校企联合等对策，以期更好地实现国际贸易单证实务课程的教学目标，培养合格的外贸应用型和复合型人才。
[关键词]少数民族地区；新疆；国际贸易单证实务；实践教学
[中图分类号]G6420[文献标识码]A[文章编号]2095-3283（2015）01-0147-03
[作者简介]赵凤莲（1979-），女，山东东明人，讲师，硕士，研究方向：中亚经济与贸易；杨雯晶（1986-），女，甘肃平凉人，讲师，硕士，研究方向：中亚经济。国际贸易单证实务是一门集理论性、实践性和应用性为一体的综合性外贸技能课程，涉及到国际贸易、国际贸易实务、外贸函电、国际结算等课程的综合运用。单证工作贯穿进出口贸易流程，其制作与流转过程就是国际贸易项目实施的全过程，对于外贸企业能否顺利结汇具有举足轻重的作用。而高校是人才培养的重要阵地，如何适应外贸形势发展变化，紧跟市场需求培养应用型人才，是当前高校教学面临的重要课题。
一、新疆对外贸易现状
二、新疆外贸人才市场需求特点
三、国际贸易单证实务教学中存在的问题
（一）“学”的问题
3社会实践流于形式。为更好地提高学生对外贸业务知识的实际操作能力和应用能力，2005年由学校投资建设了新疆师范大学电子商务实验室，配备了PTOT和TMT软件，为学生进行外贸实际业务的应用练习提供了平台。但学生自主实训的主动性欠缺，除了每周两课时上课时间外，鲜有学生在课余时间进行实际操作和练习，导致学生学而不精，学习与实践脱节，不能融会贯通所学外贸知识。加之扩招后学生数量激增以及单证业务涉及到企业商业机密等问题，许多社会实践变成参观公司或工厂，学生无法深入学习和体会，实习成为走过场。利用实习时间复习考研，或在家休息，然后找关系填写一份实习表格并盖章交差的大有人在。虽然经济学专业开设有国际贸易、国际贸易实务、国际经济学、外贸函电、国际贸易单证实务、国际金融、国际结算等一系列国际经济与贸易相关课程，但是就业时从事外贸单证员、跟单员等岗位的学生仍寥寥无几。
（二）“教”的问题
1教学过程重理论轻实践。根据课程教学大纲的时间安排，国际贸易单证实务课程共有36个学时。这门课程的理论知识涵盖了整个外贸流程中涉及到的各种外贸单证及其缮制，如合同、信用证、商业发票、装箱单、提单、保险单、原产地证书、汇票等，信息量大、内容繁杂，学生掌握起来有一定困难，特别是对于那些英语基础不好的少数民族学生而言，更是增加了学习难度。要在短短36 学时内完成教学大纲规定的教学进度，授课教师在讲解理论知识之余，课堂上能留给学生做实训操作的时间明显不够，使得学生的实际操作能力得不到有效训练，甚至一些学生学完该课程后，对各种国际贸易单据只能达到简单识别，而不能独立进行各类单证的缮制，致使学生的职业素养无法得到较大提高，不能很好地适应外贸公司的用人需求。
2教师缺乏实际工作经验。国际贸易单证实务是一门具有极强的实践操作性的课程，要求授课教师知识要全面，能够因材施教，还要具备相关实际工作经验。然而，目前多数教授此门课程的教师都是毕业后直接进入高校任教，根本没有在企业一线实际操作过，无法把具体的问题讲深讲透，只能讲解一些基础知识和流程。虽然教学资源和素材不断地更新和丰富，但鲜与企业直接对接，存在教学过程缺乏真实载体、教学资源不够真实、跟实际贴近度不高等问题，致使学生实际操作起来仍感觉抽象，不易掌握。结汇单据缮制讲解较细，但过于平面化，缺乏动态的单据流转过程，学生普遍感觉知识点掌握起来缺乏系统性和连贯性。
3忽视学生的主体地位。国际贸易单证实务是一门以外贸单证处理和单证缮制为主要内容的课程。每一种单证都有繁杂的内容、填制要求及注意事项，即使在一套单据中有些单据上的栏目名称相同，但不同单据的侧重点又有所不同。在有限的课时内要讲清楚常用主要单据的作用、填制要点及注意事项，工作量较大，为了完成教学大纲计划，就容易使教学模式变为“灌输式”，学生的主体地位被忽视，学习积极性严重受挫。
四、优化少数民族地区国际贸易单证实务课程教学的对策
1提升少数民族学生的英语水平。新疆外贸市场具有巨大的发展潜力，专业型外贸人才短缺，因此要让经济学专业的学生们认识到学习此门课程对于将来发展的重要作用。对于有志于向此方向发展的学生，特别是向少数民族学生开设专业英语课程，尽快提升其英语水平，缩小与其他学生在英语基础方面的差距。。
2激发学生的学习动力。针对当前大学生就业难的严峻形势，使学生认识到掌握技能的重要性，通过学习单证相关课程扩展就业渠道，实现学校与企业的有效对接。学院可以通过组织国际商务单证制作技能大赛的方式激发学生学习单证的热情，加深学生对该门课程的理解；帮助学生制定学习目标，考取单证员、跟单员等职业资格。
3发挥学生的主体地位。学生才是教学的主体，教师只是起指导和引导的作用。教师应该摒弃传统的“灌输式”教学模式，更新教学理念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，让学生多进行实际操作。教师应根据学生操作过程中出现的问题进行总结，并对所涉及的知识点进行相关任务拓展，真正实现理论讲授与研讨相结合，业务处理示范与训练相结合，引导学生积极思考、勇于实践，做到教和学一体化。
5加强校企合作。针对教师缺乏外贸单证实际工作经验这一问题，建议在加强校企合作的同时，学校应推出 “下企业”计划，定期选派教师到相关企业进行业务实践和培训，同时聘请银行、外贸企业等单位的既具备扎实的专业理论基础，又具有实践经验的业务人员作为实践教学指导教师，经常到学校开展讲座、讨论或业务指导等活动。通过这些措施，为学校打造一支理论与实践水平兼具的高素质的教师队伍，为有效开展国际贸易单证实务课程教学提供可靠的人才保障。
