我园是一所有几十年历史的老园，多年来我们一直非常重视孩子的户外体育活动，每年冬季都会进行“冬练达标”活动。最初，我们凭借多年的经验和幼儿的年龄特点设计了“达标”内容：小班――4～5米滚球入门；中班――连续拍球10个；大班――连续跳绳10个。目的是提高教师对幼儿健康的关注程度，让孩子在冬天里也能多出去活动，提高幼儿适应季节变化的能力。该活动促进了幼儿整体运动水平的提高，凡是我园毕业的孩子都既会拍球又会跳绳，动作敏捷。因此，“冬练达标”活动也获得了家长的认可和支持。近几年，在对幼儿的生理、心理特点有了更多了解之后，我们对“冬练达标”活动的内容和形式作了调整：小班幼儿“达标”的内容改为双脚跳，中大班幼儿“达标”内容不变。考虑到冬季幼儿户外活动时间不如春天多，我们便将测查时间改在春天，方式也由统一时间的一次性测查改为在一个学期内随时测查，以便给孩子更多的“达标”机会。
2012年10月《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）正式颁发，我园组织教师进行了系统的学习，随着学习的深入，教师对幼儿园的“冬练达标”活动产生了质疑：我们的“冬练达标”活动是否属于机械训练？是否符合《指南》精神？这一问题引起了我们管理者的高度重视，于是，我们成立了专门的研究小组，开展了“到底要不要冬练达标”的研讨。问题刚抛出，两种声音各执一词，一部分教师认为“冬练达标”有利于孩子的健康，从各个小学的反馈看，我园毕业的孩子身体素质相对较好，不但掌握了拍球、跳绳等运动技能，而且动作协调，坚持性强，小学教师、家长对此非常满意。所以，我们应该把“冬练达标”活动坚持下去。另一部分教师认为，《指南》中明确指出，“达标”之类的活动属于“强化训练”，是用一把尺子衡量所有孩子，是拔苗助长式的超前训练，应该取消。两种说法似乎都有道理，仅凭一次讨论很难有结果。为此，我们特地登门请教了本地的有关专家，专家给了我们这样的回答：《指南》之所以叫“指南”而非“标准”，是因为它是我们养育孩子的参考、建议和方向，而不是行为准则。《指南》的根本目的是让我们站在孩子的角度思考问题，给他们提供适宜、适时的支持。
专家的话让我们豁然开朗，再次坐下来讨论时，大家不再简单地去决定“取消”还是“保留”，而是开始对“冬练达标”活动有了进一步的思考和认识。我们首先将“冬练达标”活动的利与弊逐一记录下来，然后要求各班教师对本班孩子在“冬练达标”活动中的现状和问题进行调查和归纳。同时，我们还通过家委会向家长征求意见，并请他们参与讨论。在做了大量的基础性工作以后，研究小组邀请部分家长代表开了一个碰头会，对“冬练达标”活动作了一些具体的分析。大家认为，“体能测查”类活动是用绝对评价的方法评价孩子们的动作发展水平，这种单纯的评价方式与《指南》精神是不相符合的，但实际生活中，大多数孩子很愿意参加这些活动。家长也普遍认为，这些活动材料容易准备，孩子也愿意进行相应的锻炼，这些活动还能增进亲子关系，甚至提升成人的运动兴趣。大家认为问题在于如何增强活动的趣味性，如何更多地关注幼儿的活动过程以及如何运用多种评价方式。也就是说，如何避免“机械”练习，不因噎废食，才是我们要深入探讨的课题。
经过调整，孩子和教师都如释重负，没有了硬性的规定和测试，体育活动变得轻松、有趣。教师不再为“达标”煞费苦心，而是更多地思考如何让活动更有趣。家长们也由衷地说：孩子经常拉着我们去户外锻炼，我们的家庭生活也变得轻松多了！现在，幼儿园的户外活动是一道亮丽的风景线，孩子们矫健的身影穿梭在操场上，欢乐声经常引得行人驻足观看。
随着活动的深入，我们意识到，要让孩子健康、快乐地成长，需要放眼孩子的一日活动。如今，我们正在《指南》的引领下探讨如何在一日生活环节中创设丰富的环境，提供适宜的支持，促进孩子身心健康发展，为孩子们的幸福人生铺路奠基。
