音乐教师必须提高对节奏训练的重视程度，在视唱练耳教学中强化对学生的节奏训练，并根据教学要求和学生的发展需要选择灵活多样的节奏训练方法，让学生能够准确地感知音乐节奏，不断提高音乐能力和素质。
一、训练节奏各要素概念认知
节奏是由不同的音乐要素组成的，为了更好地开展节奏训练，教师首先要让学生清楚的认知节奏各个要素的概念，这样才能够逐步掌握节奏学习的规律，提高节奏学习效果。教师在节奏概念教学当中，要从最基础的节奏要素开始逐步深入，根据学生的认知规律和学习特点，循序渐进的使学生能够强化对概念的理解，为进一步的节奏训练打下基础。教师训练节奏各要素概念认知可以从以下三个方面着手：
第一，认知节奏当中的节拍要素。节拍的种类多种多样，是节奏训练的基础环节，因此教师要为学生详细介绍不同种类节拍的规律，让学生能够对节拍有初步的概念认知。节拍教学应该从最基本和最为常见的节拍着手，层层递进学生能够接下来对复杂节拍有更为深入的认知，让学生能够对各个节拍有初步认知，并在思考和总结当中获取节拍的一般规律。接下来，教师可以引导学生聆听乐曲片段，增强对节拍的辨别能力，并掌握节拍的强弱交替和往复的规律，突破节拍学习难点。
第二，认知节奏中最具典型意义的节奏型，掌握不同种类节奏的不同形态。乐音长短的划分标准是时值，时值长短不一的乐音按照一定的音乐组织规律进行组合会形成不同种类的节奏型，如基本型、连音型、切分型等。为了能够进一步强化对学生的节奏训练，教师要采用灵活的方法，增强学生对节奏型的认知和记忆能力，并掌握不同节奏型的结合规律，掌握有效的节奏训练方法。
第三，在对节奏型有了一定的认知之后，教室接下来需要引导学生记忆和掌握节奏型，在实际训练的过程中要从读听写背和模仿等不同的方面着手，在学习难度较大的节奏时，可以采用慢放练习的方法，或者是将原来难度较大的节奏进行简化练习。另外，教师必须引导学生掌握节奏极其节奏的种类，除了对节拍概念有更为清楚的认知之外，还要掌握时值组合的概念以及方法，掌握节奏的特征，并能够将不同的节奏进行对比分析和反复的训练。这样学生才能够掌握不同节奏的组合形式，在比较中也能够增强对不同节奏的鉴别能力和区分能力，并在反复的练习当中熟练的掌握各类节奏。
二、训练节奏各要素组合认知
视听练耳教学中的节奏训练最为主要的内容是引导学生掌握节奏各要素的组合，只有这样学生才能够提高节奏感的掌握能力。在具体节奏训练中，教师可以从以下几个方面着手：
第一，读听训练。视唱练耳教学中的节奏训练还觉应该从遂文简单和学生能够快速掌握的节奏型着手，采用循序渐进和逐步渗透的方法，使学生能够逐步掌握复杂节奏型。在节奏训练当中，教师可以首先读出节奏型名称，接下来引导学生将学习到的不同种类的节奏型按照节拍规律进行拼写和组合，进而完整的完成一组节奏练习。这样读听训练结合的方法能够让学生在短时间内对不同类型的节奏型形态有更为深刻的了解，接下来让学生对于节奏型外观记忆得到进一步强化，让学生真正做到心中有数，极大的提高节奏训练效果。
第二，读打训练。首先，教师要让学生逐步掌握不同种类节奏型并且达到熟练的程度，引导学生首先进行不加任何重音、小节线等的节奏训练，要求学生能够熟读整组节奏组合，并且在读的过程中不能出现错误。接下来，当学生能够熟读节奏组合之后，可以为接下来的训练，加上重音和小节线，针对不同的节拍训练学生的节奏感，让学生在掌握节奏型形态的同时也能够增强对律动节拍的了解和掌握;其次，对学生的排位感进行训练，使学生能够清楚的认知节奏型在小节中的具体位置，提高学生对节奏的记忆水平;最后，鼓励学生心手配合进行综合型的敲击练习。在训练过程中，学生心里默读节奏型，双手交替，左手打拍子，右手敲节奏型，在熟练掌握之后，进行双手交换练习，提高学生身体的协调性，为立体节奏训练的开展奠定坚实的基础。
第三，创作训练。为了进一步巩固视唱练耳教学中节奏训练的成效以及学生的学习成果，教师在课后作业的布置方面要进行科学设计，重点训练学生的节奏感和乐感。在课后作业设计中，创作作业尤为关键，且必不可少，更是对学生进行节奏创作训练的有效载体。教师在为学生布置创作作业时，必须要针对课上节奏训练的内容，鼓励学生自己创编节奏组合，并对自己创作的节奏组合进行反复练习，并在教师检查和指导之后，不断完善自己的创作。
节奏训练是引导学生学习音乐知识和提高音乐能力的基础和前提条件，也是视听练耳教学中不可忽视的环节，必须引起教师的关注，并采用灵活多样的节奏训练方法，提高学生的节奏掌握水平。因为教师在节奏训练环节必须对学生的心理特征和年龄特点进行分析，并根据节奏训练内容的需要，制定有效的训练方法，培养学生良好的节奏感和音乐综合素质。
