听觉训练是学习音乐最基本的训练之一，也受到了音乐教育从业者的广泛认同。在中职音乐教学过程中，听觉训练存在于视唱练耳全过程。乐曲中音程是最小的组成单位，在视唱练耳的教学过程中必须要对音程进行听觉训练，通过音程的听觉训练来给学生的听唱旋律与听唱和弦打下基础。可见音程的听觉训练在中职音乐教学中的地位。要求中职音乐老师在实际教学的过程中要不断的学习，并且结合中职学生的特点，制定科学的教学计划，丰富中职学生音程听觉训练方法，进而提高中职学生音程听觉的训练水平。
一、采用科学的方法训练音程
实践表明，在对听觉进行训练时，先训练二度最为科学，然后再依次进行训练。主要原因在于二度结构比其他音程较为简单，学习者比较容易掌握，以二度的训练作为基础，再对学生进行其他音程的训练[1]。并且在训练学生的音程时要秉着先旋律音程后和声音程的原则，提高训练方法的科学性。
1、加强学生对旋律音程的记忆。旋律音程的大小三度具有非常明显的特点，与二度和四度的特点完全不同，最终能够形成小跳的效果。中职老师在进行音程的听觉训练时，尤其是训练学生的旋律音程时，可以先让学生进行唱和背一些音程，通过这种方式来熟悉乐曲的一些片段，促进学生对音调的记忆，帮助学生在内心建立一定的听觉，最后学生就能够唱准旋律音程。
2、综合使用多种方法进行构唱训练。首先要构唱指定的音程，要想促使学生唱准数量众多的音程，必须要使学生能够熟练掌握各类音程之间音高趋势。比如在训练学生唱上行大三度时，老师要要求学生要稳定住根音，冠音要逐渐偏高，然后要求根音逐渐降低。在做这些练习时可以由老师采用指定的根音对学生进行训练，只要能够达到训练目的即可。
其次，通过运用搭桥法来构唱旋律音程。在运用此种方法进行训练时，要选择能够促使学生掌握的方式，比如调内进音，搭桥方法的应用就是结合小音程，以此为基础，再进行构唱大音程的练习。通过这种方法来训练学生旋律音程的听觉，达到教学效果。
再次，通过直接模进来构唱旋律音程，在进行这段教学时，中职音乐老师要注意各个音程之间的对比，发现其中的对比效果，合理的运用，要求学生能够记住其中比较有代表性的效果，通过这种方式可以进一步加强对学生旋律音程的训练。
然后，通过音程的适度的转位来进一步构唱旋律音程。在视唱练耳的教学过程中要尽可能的渗透乐理的一些基础知识，加深学生的感悟，在进行构唱大音程的过程中，实际上可以利用小音程进行转位，通过小音程的转位来实现大音程的构造。这种方法具有多重的效果，比较方便构唱的同时，又能进一步帮助学生巩固和复习小音程的基本知识[2]。
最后，通过节拍和节奏的变化促使学生构唱旋律音程，在课堂教学过程中应用这种方式可以非常有效的提高学生的学习效率，增加学生的学习热情。老师在教学时可以在一些简单的模式上做一些节奏或者节拍的变化，从而构唱出旋律音程，也能调动学生学习的气氛。
二、老师在训练学生音程听觉时不要急于求成
音程听觉的训练是一个比较长的过程，老师在此过程中不能太过急功近利，要循序渐进，训练难度由小到大。音程的训练从根本上说离不开唱、听、记。
第一，通过促进构唱与视唱的结合帮助学生最大程度的把握音程之间的音准，在此过程中最好能够选择一些配套的或者契合度比较高的视唱练习曲目来配合教学的进行。通过对学生反复的训练，让学生能够获得音高的感觉。也可以通过让老师随机的选择旋律音程，让学生去听然后表达出来。
第二，要注意促进构唱和听辨的一致性，加强二者的结合，可以使用的方法非常的多，不管采取哪种方法都不能急功急利。要结合学生的特点，一步一个脚印的对学生进行听觉训练。
第三，加强对学生音程的综合训练。现阶段对学生音程的考核都是综合性的多方面的。中职老师在教学过程中要结合中职学生自身的特点，在教学方法的选择上要综合考虑，要充满多样性，能够促进学生音程听觉训练能力的提高。同时，老师可以加强对学生的训练，采用一些练习题的形式，让学生采用听和记两种方法或者结合的方法加强对自身音程听觉的训练，然后在此基础上制定合理的和声音程的训练方法。
三、结语
对于中职学校的音乐教学来说，视唱练耳教学是一个非常漫长的过程，并且也受到学校学习能力，老师的教学能力以及学习氛围、教学环境与教学设备等诸多因素的影响。对于中职学校的学生来说，学好音程的确存在较多较大的困难。首先，这些学生在入学之前基本上没有接受过正规的音乐训练，没有相关的专业知识；其次，很多学生并没有学习音乐的条件甚至五音不全的学生也大有人在；最后，中职学校的学生综合能力确实不容乐观，要想学好音乐需要付出常人多倍的时间和精力。中职音乐老师在教学过程中一定要做到耐心细致，不急不躁，注意教学方法和教学手段的运用，尽力增强中职学生在音乐方面的综合素养。
