【摘 要】随着国际音乐界的不断发展，对于音乐听觉的训练方法也越来越先进，但是在我国音乐听觉训练中还存在着较大的问题。虽然听觉训练只是音乐学习中的一部分，但是它的内涵却是极其丰富的，因此，我们要不断地发现有效的训练方法，从而不断提高学生的听觉能力。本文主要从我国音乐听觉训练中存在的普遍问题着眼，对其进行深入的分析，从而对问题提出相应的解决方法。
【关键词】视唱练耳；听觉训练；误区；解决方法
听是我们感受音乐、享受音乐的途径。一个音乐表演者音乐听觉水平的高低直接影响着音乐的表演。而在音乐听觉训练中，视唱练耳是十分重要的。因此，我们要重视视唱练耳，改善我国音乐听觉训练的方法，从而不断地提高学生的音乐听觉能力。本文主要从我国音乐听觉训练中存在的普遍问题着眼，对其进行深入的分析，从而对问题提出相应的解决方法。
一、音乐听觉训练中存在的误区
（一）在教学中忽视调式感的作用。由于现在的音乐种类越来越多，音乐的形式也是越来越多，因此，我们在听这些音乐时，我们的听觉也就逐步地习惯了没有调性的多种因素的听觉现象，这对我们的音乐听觉训练产生了较大的阻碍。尤其是在现在的音乐听觉训练中仍然采取主调音乐为基础的训练方法，调式感的作用在这种训练方法中具有很大的作用。在这里我们所说的调式感就是指：在一定调式范围内，根据调式各音级间的相互关系，并通过对音的稳定与不稳定的比较确定其关系，因此，它属于人听觉心理中针对调式的一种表征。不同乐感的人对调式感的感觉是不同的。有的人对它的依赖就很大，而有的人对它的依赖就很小。甚至有些教师认为有绝对音高的人几乎不依赖调式感的作用。因此，在他们进行教学时就忽略了调式感的作用。笔者认为这一说法是不正确的。因为绝对音高也是相对而言的，音准也是相对而言的。实际上并没有所谓的绝对的音高或是音准。因此，不论是谁都要依赖调式感的作用。因此，在实际教学中我们一定要重视调式感的基础作用。
（二）在训练中忽视审美心理的作用。每一个人无论在做什么事，都会产生审美心理，尤其是在艺术这一块。我们在训练音乐听觉的同时，审美心理也在同步地产生与训练。审美心理对于音乐听觉训练是十分重要的，因为它直接影响着一个训练者能否对所训练的内容作出一个合理的评价。但是在实际的教学中，大部分的老师很少能注意到这一点，因为，他们认为审美心理的产生是属于音乐鉴赏方面的内容，不属于音乐听觉训练的内容。那我们可以设想一下，我们创造音乐到底是为了什么。难道只是为了工作？笔者认为音乐的存在就是为了审美。每一个欣赏音乐的人都是会产生审美心理的，正是这一种审美心理才促使欣赏者去欣赏音乐，去热爱音乐。听觉的审美与音乐的创作和表演都是密不可分的，因此我们一定要重视听觉审美在听觉训练中的作用。
（三）在教学中注重固定而轻首调。通过相关资料的查阅，笔者发现只有极其少的一部分人能产生固定的听觉，大多数的人的听觉是属于相对音高听觉方面的。同时我们也要清楚地认识到，相对固定听觉与首调听觉都是属于相对音高听觉的。而这两者十分容易搞混。同时，大部分的教师比较注重固定听觉的训练，因为，他们认为固定听觉的训练才是最基础的。
二、改进我国音乐听觉训练方法的建议
在音乐听觉训练的过程中，我们要根据老师教学的实际情况与学生的接受能力而制定相应的音乐听觉训练方法。
（一）通过具体的音乐作品进行训练。在视唱练耳的教程中，我们要逐步地提高学生的音乐听觉接受能力，其中，我认为较好的方法就是通过具体的音乐作品进行音乐听觉训练。因为，通过具体的音乐作品进行音乐听觉训练，可以让学生多元化地掌握音乐要素，从而避免了学生因单一音乐要素而忽视了对整首音乐的把握。这一方法也使得音乐听觉训练的内容不断地丰富起来，从而提高学生对于音乐听觉训练的兴趣，不断地提高学生的音乐听觉能力。
（二）在音乐听觉训练中注意对学生的现代音乐的听觉感知能力的培养。培养学生对现代音乐的听觉感知能力就是要求学生要全面地对现代音乐有所认识，因为现代音乐与学生的距离较近，所以，学生可以较为容易地去感知现代音乐，从而掌握感知音乐的方法，不断提高学生的音乐听觉能力。因此，在实际的音乐听觉训练教学中，老师要积极采取有效的训练方法，从而对学生的现代音乐的听觉感知能力进行培养。
三、总结
通过以上对音乐听觉训练误区的分析，我们可以清楚地意识到我们的音乐听觉训练方法存在着很多的误区，因此，我们一定要积极地加以改善，根据老师教学的实际情况与学生的接受能力而制定相应的音乐听觉训练方法，从而不断提高学生的音乐听觉能力。
