摘 要：作文教学是语文教学的重点和难点，许多教师对此感到束手无策。本文提出将趣味视频运用于写作指导的课堂，从而活跃学生的思维、激发写作的欲望、领悟观察和写作的方法，从根本上改变学生对作文的态度，值得广大一线语文教师借鉴。
关键词：习作教学；趣味作文
一、“作文难”的现状
作文教学是语文教学的重点和难点。写作能综合反映学生对语言文字的理解水平和语言表达能力。《语文课程标准》要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”但是，现在小学生大多对作文不感兴趣，学习态度消极，有的学生甚至害怕作文，写出来的作文有真情实感的不多，胡编乱造的不少，作文缺少“童真童趣”，内容造假，毫无情趣；而许多教师对此感到束手无策，形成了“作文难”的现状。
二、用趣味视频进行写作指导的设想
“作文难”，一方面与学生的阅读量、写作体验和生活阅历有关；另一方面与教师引导不够有着密切关系。
学生年龄小，很多事物都没有亲身体验，写作文最困难的事是找不到材料，但学生有很强的好奇心和探索欲望，很容易受直观形象思维的影响，对新鲜事物有着深厚的兴趣。因此，教师可以根据学生这些特点，在指导学生写作的时候采用一些有趣的方法，让学生从中体验到写作的快乐，改变学生对作文的态度，把写作当作一件乐事。
在互联网普及的今天，信息技术为教学带来了便利。教师可以在网络上找到大量可用于指导写作的素材，趣味视频就是一个很好的选择，如果将其运用到写作指导的课堂上，一定能让学生眼前一亮，精神振奋，思维变得活跃起来，从而写出好的文章。
三、用趣味视频进行写作指导的几个优点
1.现成的写作素材
学生平时写作时，难以把文章写具体，原因在于所写的内容没有亲身经历过，没有真切的体验，写的时候就想当然地胡编乱造；或是所写的内容已过去很久，印象模糊，写的时候只能想一点写一点，文章都是“挤”出来的。而把趣味视频的内容作为写作素材，就解决了这个问题，要写的内容就在眼前，一遍没看清楚，还可以重复播放。
2.专注于观察与表达
把趣味视频的内容作为写作素材后，学生不用花时间和精力来回忆或编造写作内容，而是把精力专注于观察与表达。通过对视频里人物或情景的仔细观察，发现并写出精彩的细节，为文章增色。
3.有利于在生生互动中共同进步
因其内容的即时性、统一性和直观性，教师可以在教学中让学生交流各自观察到的内容，尤其是一些细节现象，如剧中人物的表情或道具的特写等。在交流过程中，从观察方法、思维方式到口头表达，学生将会有一个碰撞与共同提高的过程，从而达到共同进步。
4.有利于培养学生对待作文的良好态度
改变以往的习作指导课授课方式，把趣味视频引到课堂上来，无疑会受到学生的欢迎。学生将体会到写作的乐趣与成就感，重新定义作文课，逐渐增加对写作的兴趣。
四、选择趣味视频进行写作指导的几个原则
1.选材要有趣味性
把趣味视频引到课堂上来，其根本目的是吸引学生的目光，增加学生的兴趣。因此，一定要选择学生熟悉的、感兴趣的视频内容，使学生以积极的态度参与到教学活动中来。
2.选材要贴近学生的生活
有趣的视频非常多，选择贴近生活的作品，有利于学生看懂视频，也有利于学生的表达。比如：可以从《大耳朵图图》等一些优秀动画片中节选，这样学生都会津津乐道。
3.选材内容要完整
教师在选择趣味视频时，考虑到课堂教学时间、写作篇幅及写作难度等因素，也许只能播放3-5分钟的视频。但不能随意剪取一段视频，而要通过精选和剪辑等方式，把一段情节完整的视频呈现给学生，这样，写出来的文章也是完整的。
五、用趣味视频指导写作的反思
1.如何真正地迁移写作能力
小学生最喜欢的趣味视频也许是搞笑动画片一类，但有不少作品往往眼现实生活相差太远，纯属娱乐。但上课不是为了娱乐，真正地改变学生对待作文的态度、提高写作能力才是语文教师的初衷。因此，教师要注意把视频内容与现实生活联系起来，让学生进行大胆想象，续写视频里的故事（或情景），引导学生把作文写到真实的生活里来。久而久之，学生的笔触就不会只局限于课堂上的趣味视频了。
2.如何体现学生的个性
采用趣味视频指导写作，学生面对的是相同的内容，如何写出有个性的文章，这是教师不得不考虑的问题。也许有的学生在观察方面有独特的视角，有的学生对其中的某些内容有新颖的看法，有的学生把其中的人物换成了现实版……这样文章就不会千篇一律了。
