乡土文化资源包括有地域特色的山川地理、民俗民风、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名人轶事、宗族文化等。不同的地域形成了不同的乡土文化，这些乡土文化资源，经过千百年的积淀，有着丰富的内涵。《课程标准》中提到："各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。"
湛江市硇洲中学的学生生长于农村海岛，在接触乡土文化资源方面具有得天独厚的优势。因此，引导学生关注乡土文化资源，实现语文学科与乡土资源的整合与发展。通过开展形式多样的综合性语文实践活动，探索文化资源中蕴涵的作文因子，从而拓宽写作的内容，使他们在广阔的空间里学会写作。本文基于此，尝试探讨地方乡土资源的写作指导。
1.胸有百万雄兵，方可战场长胜
一般来说，在布置写作之前，一些有经验的老师会对学生展开适度的指导，尽管读到高中了，但是很多学生依然对作文感到害怕，感到没有什么可以写的，这源于学生平时的观察有一定的局限性，或者尽管掌握了一些作文素材，但是到用的时候，学生却依然感觉没有办法写出来，依然没有什么可以用的作文资源，因此，在进行写作之前，可以给学生一个心理的准备，先让他们积累相关的作文资源，到要写的时候，就会感到有源源不断的"活水"。
在我校举行的"乡土杯"的作文系列比赛之前，我就发动学生多留意身边的乡土资源。开始征文的时候，很多的学生就有资源可写。比如：一说的身边的美人美事等，有些同学就写得过大过虚，抓不到事情的实质，梁江婷同学就很留意身边的事情，就写了在冬天来临之前，硇洲很多家庭都煮姜汤的事情来突出家庭中的人与事，更显出家人（奶奶）给家人的浓浓的暖意。
还有一位同学的《一笔救灾款》，就很善于抓住一个典型的事例来写出人的变化，同样是遭受台风的破坏，但是在面对一笔救灾款前，大家互相推让，最后这笔救灾款成了村里的助学金，让人感受到人心的暖意与看到村子的巨大变化。这些同学正是在写作之前就有一双慧眼，注意收集乡土资源，并且善于思考，同样的题材写出了新意，写出立意不错的文章，获得很好的效果。诚如"胸有百万雄兵，方可战场长胜"，写作就应如此，胸中有了无尽的乡土文化资源，方可帮助自己写出好文章来。
2.看菜下米――有针对性的对学生进行乡土文化资源指导
很多教师在讲述写作的时候，往往就是以文论文，对学生的写作的思路拓展不够，因而，一些学生在多次的写作之后，依然不知怎样的去写，这也许与老师对写作的讲述不到位有关。怎样的指导讲述写作，相信很多老师有自己的一套，但是要让学生真正的掌握写作的要领，有些老师却做得不是很好。笔者试从以下两个方面进行指导探讨。
2.1情景讲述式指导分析。所谓情景讲述式指导，就是要学生根据自己所理解的本土资源，在描述的基础上进行写作，进而进行修改，最终写成自己的出彩作文。其实情景讲述式，同学用得很多，看过的电视电影小说等等，很多的同学的描绘都很生动，既然学生有这样的能力，为什么不好好的用到作文上呢？
在写作中，教师可以好好的利用情景讲述式，让学生大胆的畅所欲言，抓住作文的主题展开。比如在写到硇洲灯塔的时候，我就是先让很多同学展开描述：有些学生从灯塔的建造的历史描述，有些学生从建造的材料入手，有些学生从灯塔内部的构造说，还有学生从法国入侵硇洲说起等等，不一而足，经过学生心目中的一番描述，然后教师再在这样的基础上进行总结升华。有这样的一个前提，学生感到写作就得心应手，知道该写那些，哪些内容应该突出，哪些内容应该简略去写。通过适当的情景讲述，学生的写作兴趣也得到有效的激发。
2.2体验活动式指导分析。体验活动的方式很多，学生可以走进生活进行直接体验，也可以阅读相关作品进行间接体验。生活永远是写作的源泉，要重视学生在生活中的直接体验，要把学生关注的目光引向广阔的世界，既能在一草一木、一物一事中感受心灵的颤动，也能在纷繁复杂中学会平静客观理性地思考。可以访问名人学者，游览自然风光和名胜古迹等，使学生对所要描绘的对象有一个更为真实、细致、客观和深刻地了解，让学生有自己的体验，有自己的思考。
就比如硇洲中学举行的"乡土杯"征文所说的那样：面对多姿多彩的家乡风景，一山一水，一草一木，无不牵动你们的情思，或勾起童年的记忆，或唤醒未来的憧憬，或引发一个动人的故事……想"秀"出家乡美景的独特魅力，你可以从多角度、全方位地展现家乡特色。可以是看的，让人赏心悦目；可以是吃的，令人馋涎欲滴；可以是玩的，叫人爱不释手……让人们从你对家乡的风景风俗风貌的描绘中，体会到硇洲这块土地上独特的风景。
经过这样的指导，激起学生的写作兴趣，打开了写作的思路，给学生留下思考、想象的空间。经过一定的训练，学生就会明白写作的一些窍门，也会感到写作不是那么的难了。
3.在写作中要落实乡土资源素材的使用
有些学生虽然在老师的指导下对农村的乡土文化资源有一定的认识，但是在具体的写作中，有些学生还是会忘掉写作指导的内容，还是按自己以前的方式去写，这样做的一个后果就是这些学生写作能力很难提高。为了写作质量的提升，要让学生努力的落实具体的指导，并注意联系到具体的乡土资源开展写作。
我在写作中就碰到这样的学生，在多次的谈话后，这些学生才改变原来的写作思维。其实学生的改变是很快的，关键要老师的监督落实，学生慢慢适应用乡土资源素材去写作，那么教师的作文指导就取得了实效，教师也会为自己的付出与学生的进步而高兴不已。
湛江市硇洲岛是一个宝岛，有着很多鲜明地方特色的乡土文化资源，如果教师在写作指导中，相信学生，让学生写写自己的身边的事情，写写自己的想法，对学生的写作多肯定多鼓励，相信学生经过一段时间的训练后，学生对写作，不会像以前那样害怕，相反随着写作的深入，写作水平的提升，学生会越发的喜欢上写作课。
